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英語(yǔ)單元教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-27 13:21:23 教學(xué)反思 我要投稿

英語(yǔ)單元教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的英語(yǔ)單元教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思

英語(yǔ)單元教學(xué)反思1

  本節課是節詞匯課,主要學(xué)習6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞,初步認知句型What does your father do?。在教學(xué)過(guò)程中,我用不同的方法教授新詞,比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規律,教授新詞singer, writer,同時(shí)完成let’s start;用學(xué)生學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞policeman和policewoman,引出英語(yǔ)有些職業(yè)有男女之分,教授actor和 actress,同時(shí)學(xué)習C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞,避免單一的卡片教學(xué),而且靈活處理教材,把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內容都融合在一起教學(xué),達到事半功倍的效果。

  在操練單詞時(shí),不是為了操練而操練,而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練,做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問(wèn)句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí),雖然課文里的句型問(wèn)的是父母的職業(yè),但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里,而且很多家長(cháng)無(wú)正規職業(yè)(課前我做過(guò)調查),如果讓學(xué)生問(wèn)答父母的`職業(yè),交流起來(lái)有困難,所以我放棄了讓學(xué)生問(wèn)答其父母的職業(yè),而是讓學(xué)生問(wèn)答熟知的影視明星、作家、畫(huà)家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的,比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來(lái)方便,而且很好的操練了本課所學(xué)單詞,學(xué)生興趣也十分高漲。

  當然,在本節課中也存在一切問(wèn)題。比如singer的發(fā)音雖然老師強調了,但學(xué)生還是容易讀錯,需要作進(jìn)一步講解;學(xué)生對a/an的用法容易出現混淆,在板書(shū)設計上應該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an,也需要反復強調。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思2

  我這節課的教學(xué)內容是《What can you feel?》教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )用sharp, blunt,soft, hard..詞表達自己觸摸物體的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中我運用了兒歌,我來(lái)接猜單詞游戲,對子合作,小組合作,展示,檢測進(jìn)行教學(xué),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習的積極性高。

  成功之處:

  1、Warming-up

  用第二單元學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲《The music man》開(kāi)頭,不僅幫助學(xué)生復習了上節課內容,而且集中了學(xué)生的注意力,調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性,為新課的學(xué)習做了較好的鋪墊。

  2、Presentation

  首先提煉了課文中的重點(diǎn)句型,讓學(xué)生用身邊的'實(shí)物練習對話(huà),為學(xué)生創(chuàng )設情境練習對話(huà),降低了學(xué)生學(xué)習新課的難度,也有利于學(xué)生對重點(diǎn)句型的掌握。

  3、Show

  在以前的課堂中曾讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,用不同形式展示課文,有些小組就把課文編成了兒歌,今天的課堂上“勇于爭先”小組就把課文用《兩只老虎》的曲調唱了下來(lái),很有創(chuàng )意,也給英語(yǔ)課堂帶來(lái)快樂(lè )。

  不足之處:

  1、在讀its 時(shí)受自己以前讀法的影響沒(méi)有讀準,也沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行強調,在語(yǔ)言教學(xué)的課堂上這種錯誤是不應該出現的。

  2、沒(méi)對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。在展示環(huán)節,當我說(shuō)Who can try?這時(shí)學(xué)生起來(lái)展示的不多,應該表?yè)P主動(dòng)起來(lái)展示自己的學(xué)生,給其他的學(xué)生加油。

  3、展示環(huán)節學(xué)生口號不緊湊,展示學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言不夠豐富,僅僅局限于Hello! Good morning 幾個(gè)口頭用語(yǔ),不會(huì )運用以前學(xué)過(guò)的內容創(chuàng )設情境對話(huà)。

  4、沒(méi)有總結課堂達標情況,做到心中有數。

  雖然整節課上的比較順利,但我在課堂情景的創(chuàng )設,小組競賽,小游戲的設置等方面方法還不夠靈活,因此在以后的教學(xué)中我還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷收集,設計,翻新游戲,采用符合小學(xué)生心理,生理及認識特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語(yǔ)。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思3

  作為一名優(yōu)秀的教師,我深知課堂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習的重要性。因此,及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是必不可少的。通過(guò)教學(xué)反思,我可以及時(shí)總結課堂教學(xué)的得失,為下一次的教學(xué)提供借鑒。那么,如何進(jìn)行一次有效的教學(xué)反思呢?以下是我對滬教版英語(yǔ)四年級下冊第三單元教學(xué)反思的總結:首先,我認為在教學(xué)反思中要客觀(guān)分析自己的教學(xué)過(guò)程。要深入思考課堂中哪些環(huán)節進(jìn)行得不夠理想,哪些環(huán)節取得了良好效果。這樣可以幫助我認清自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足,及時(shí)調整教學(xué)策略。其次,需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現和聽(tīng)取他們的反饋,我可以了解到他們對課堂內容的掌握情況以及學(xué)習興趣。這樣可以幫助我更好地調整教學(xué)方法,讓學(xué)生更好地理解和接受知識。

  最后,教學(xué)反思也要結合教學(xué)目標進(jìn)行評估。我需要審視自己在這節課中是否達到了預期的教學(xué)目標,以及如何更好地幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習目標。只有不斷總結和改進(jìn),才能提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。通過(guò)這次教學(xué)反思,我意識到在教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況,靈活調整教學(xué)方法,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境。希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中能夠更加精益求精,為學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展貢獻自己的力量。

  這節課的教學(xué)內容是《觸摸的感覺(jué)》。教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生用英語(yǔ)詞匯描述不同物體的觸感,比如sharp(尖銳的)、blunt(鈍的)、soft(柔軟的)、hard(硬的)等。在課堂教學(xué)中,我運用了兒歌、猜詞游戲、對子合作、小組合作、展示和測驗等教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂氛圍活躍,學(xué)生參與度高,效果良好。

  成功之處:

  1、Warming-up

  好的,讓我們來(lái)一起唱首英文歌曲吧!歌曲的名字是《音樂(lè )人》,讓我們一起來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的內容,同時(shí)也可以激發(fā)我們說(shuō)英語(yǔ)的熱情,為接下來(lái)的學(xué)習做好準備。讓我們開(kāi)始吧!

  2、Presentation

  我已經(jīng)幫您修改了內容,請查看:首先,通過(guò)總結課文中的重點(diǎn)句型,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物練習對話(huà),營(yíng)造情境讓學(xué)生練習對話(huà),這樣可以降低學(xué)生學(xué)習新課的`難度,也有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)句型。

  3、Show

  在之前的課堂中,學(xué)生們展示了他們的想象力,將課文以不同的形式呈現出來(lái)。有些小組將課文改編成了兒歌,而今天在“勇于爭先”小組的課堂上,他們用了《兩只老虎》的曲調來(lái)演唱課文,這種創(chuàng )意讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。

  不足之處:

  1、在之前的閱讀中,我沒(méi)有正確發(fā)音"its",這可能是受到以前的讀音習慣的影響。我沒(méi)有在語(yǔ)言教學(xué)課堂上強調這一點(diǎn),這是不應該發(fā)生的錯誤。

  2、沒(méi)對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行 評價(jià) 。在展示環(huán)節,當我說(shuō)Who can try?這時(shí)學(xué)生起來(lái)展示的不多,應該表?yè)P主動(dòng)起來(lái)展示自己的學(xué)生,給其他的學(xué)生加油。

  3、好的,我會(huì )盡快修改。修改后的內容如下:展示環(huán)節學(xué)生口號不夠生動(dòng),表達學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言有限,僅限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)言,缺乏創(chuàng )造性地運用以前學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行情景對話(huà)。

  4、沒(méi)有總結課堂達標情況,做到心中有數。

  雖然整節課上的比較順利,但我在課堂情景的創(chuàng )設,小組競賽,小游戲的設置等方面方法還不夠靈活,因此在以后的教學(xué)中我還要加強業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷收集,設計,翻新游戲,采用符合小學(xué)生心理,生理及認識特點(diǎn)的教學(xué)方式,才能真正教好英語(yǔ)。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思4

  本節課是本單元的第一課時(shí),教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問(wèn)答“Yes, please!焙头穸ɑ卮稹癗o, thank you!保谶@節課中我采用了情景教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶,因此本節課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開(kāi).其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片,引導學(xué)生對于談?wù)擄嬍潮磉_意愿,運用了身體語(yǔ)言,幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )“Do you want some...?”句型,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯,但相對來(lái)說(shuō)詞匯較多,像breakfast, vegetable等的讀音有待于課后再加強.特作以下總結為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。

  第一組織教學(xué)活動(dòng),在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題,在同學(xué)面前表現自己,讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。

  第二關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習慣的培養。本節課,無(wú)論是復習還是在新授課時(shí),都及時(shí)注意孩子在學(xué)習過(guò)程中的表現與反饋信息。注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習慣的培養。在學(xué)習的過(guò)程中要注意相互配合與合作,不能搞個(gè)人主義等等。

  第三,在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密.因此,學(xué)生的積極性雖然很高,大部分學(xué)生能夠融入課堂。

  另外,在拓展環(huán)節的設計上,我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的`詞語(yǔ),卻沒(méi)有做一次小結,造成了只是教師羅列詞語(yǔ),學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ),忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì ),沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤,因為教學(xué)實(shí)踐證明,這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運用?梢(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì )學(xué)生本節課的內容外,作好總結也是非常重要的。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思5

  本課時(shí)主要學(xué)習Let'slearn部分關(guān)于顏色的單詞:blue,green,yellow,red和Let'sdo.這兩部分。在激趣定標環(huán)節,通過(guò)師生之間相互問(wèn)候復習以前所學(xué)過(guò)的知識、單詞及指令語(yǔ)等,順勢導出本課時(shí)的學(xué)習目標。而在這個(gè)環(huán)節中,我為學(xué)生創(chuàng )造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的興趣,提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的`能力。在自學(xué)互動(dòng)(適時(shí)點(diǎn)撥)部分,我通過(guò)播放課件,讓學(xué)生了解和學(xué)習本課時(shí)表示顏色的幾個(gè)單詞,再通過(guò)單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中,單詞“red”的發(fā)音較難,我反復多次帶讀,引導學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Let'slearn部分的內容后,播放Let’sdo部分的錄音,讓學(xué)生跟讀,并再次用Let’sdo部分的有關(guān)動(dòng)作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲,不僅操練了本課的重點(diǎn)內容,同時(shí)也培養了學(xué)生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了找一找,幫助學(xué)生進(jìn)一步運用和鞏固所學(xué)顏色單詞。

  整個(gè)課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的,其教學(xué)效果自我感覺(jué)還是不理想。比如,無(wú)法面向全體學(xué)生,由于時(shí)間有限,課堂中無(wú)法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。而且大部分活動(dòng)是由成績(jì)相對好一些的學(xué)生來(lái)完成,照顧不到差生,主要是怕差生無(wú)法完成活動(dòng)造成拖堂。在課即將結束時(shí),由于我聽(tīng)到了下課的鐘聲,就把貫穿環(huán)境教育和小結省略了,讓教學(xué)環(huán)節和目標有一些欠缺。當然,在今后的課堂中,我會(huì )讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái),鼓勵他們積極主動(dòng)地參與到其中,把握時(shí)間,讓教學(xué)環(huán)節完整,盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思6

  牛津小學(xué)英語(yǔ)第五單元是一節針對第一單元至第四單元單詞、句型的復習課,通過(guò)完成句子,說(shuō)話(huà)等練習,幫助學(xué)生歸納整理所學(xué)知識,4A Unit 5 Review and check教學(xué)反思。在本單元的教學(xué)設計中,我嘗試了一下方法:

  1、在教學(xué)目標上,由傳授語(yǔ)言知識為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉變,突出“以人為本”的教育思想。

  2、在教與學(xué)的.關(guān)系上,由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變,真正體現學(xué)生的主題地位,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,教學(xué)反思《4A Unit 5 Review and check教學(xué)反思》。

  3、在教學(xué)評價(jià)上,由單一方式向多種方式結合轉變。

  因此,在導入環(huán)節中,我設計了師生問(wèn)好。由于剛開(kāi)始上課,我主動(dòng)轉變角色,在上課時(shí)敲門(mén)進(jìn)入,并征得同學(xué)們的同意,既練習了May I come in?Yes,come in,please。也讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)的模擬情景中,為進(jìn)一步開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)打下基礎。為了讓學(xué)生順利完成p41的對話(huà)填空,我設計了問(wèn)和答展示秀這一環(huán)節,讓學(xué)生將帶來(lái)的動(dòng)物類(lèi)玩具向同伴展示,并給予贊美。這樣復習到了句型,同時(shí)也為42頁(yè)的對話(huà)填空做好了鋪墊。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思7

  教學(xué)內容:PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞,pear, peach, orange, watermelon,以及理解運用句型It’s taste good.

  教學(xué)回顧:單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習起來(lái)很無(wú)味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型,如:I like.Do you like? Yes, I do. /No, I don't.讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的.。小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇,真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò),恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂;然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

  倡導體驗,實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞,摸,嘗”的環(huán)節,創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習了句型“It tastes good.”教學(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字,利用數字后面的單詞用“Do you like? Yes ,I do ./No ,I don’t.的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動(dòng)參與,真正達到語(yǔ)言的交際目的。

  教學(xué)不足:1.我的語(yǔ)速過(guò)快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰,這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。2.沒(méi)有充分關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,沒(méi)有充分把學(xué)生的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人,是今后努力的方向。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思8

  新學(xué)期八年級的第一堂英語(yǔ)課,上好新學(xué)期第一堂課可以進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情感與興趣,增大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情感的持續投入,為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習潛力的可持續開(kāi)發(fā)奠定基礎!昂玫拈_(kāi)端才會(huì )有好的結果”。雖然八年級學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習已具備了情感儲備(對英語(yǔ)學(xué)習不再陌生)為學(xué)習本單元提供了主觀(guān)條件,具有了一定的語(yǔ)言基礎(對一般現在時(shí)、一般現在時(shí)的'部分時(shí)間狀語(yǔ)在七年級就已掌握。)為本單元學(xué)習和教學(xué)目標實(shí)現搭好了平臺。

  但是,學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的休整,久違了英語(yǔ)課堂,一開(kāi)始肯定會(huì )有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控制等。根據以往的教訓,此時(shí)花再多的時(shí)間煽激情、講紀律也于事無(wú)補,那樣反而會(huì )使課堂更加枯燥乏味,萎靡學(xué)生精神,降低學(xué)習興趣。如果按常規上新課——教生詞、記短語(yǔ)、操練句型、講析語(yǔ)法,有可能出現因課堂內容多、知識難度與思維跨度大,而導致大多數學(xué)生感到緊張、壓抑,一時(shí)難以接受新知識,最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再者,如果不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,他們就無(wú)法做到積極主動(dòng)學(xué)習,隨之,課堂將會(huì )死氣沉沉,導致整節課以失敗而告終。這樣的教學(xué)肯定不能實(shí)現教學(xué)目標、達到“第一堂課”的教學(xué)愿望!

  正所謂“教無(wú)定法”,在本堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗證,它充分展現了教學(xué)過(guò)程中的生成性特點(diǎn)。確實(shí)上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課,做到“三備”:備教材(了解課標、鉆研教材),備教法(多法結合),備學(xué)生(方方面面,整體特點(diǎn)、個(gè)體差異),做好預設(宏觀(guān)設計)。但在新課程改革的今天,我們偶爾也會(huì )遇上這樣的困惑:明明是本著(zhù)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課,結果一上,卻走了調,收效甚微。

  究其原因,教師按課前設計的程序,按部就班,刻意將學(xué)生納入自己既定的理想的教學(xué)軌道,卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展(這是一個(gè)不定的變數);忽視了教學(xué)過(guò)程的生成性特點(diǎn)。這樣無(wú)異于一種新型的填鴨式教學(xué)。其教學(xué)目標似乎可望實(shí)現,但是教學(xué)過(guò)程卻得不到優(yōu)化,更談不上實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新,教師教育智慧的真正體現。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思9

  六年級英語(yǔ)第二單元講授地是關(guān)于吉祥物(mascots)地內容,第二部分是從兩張圖片中找出八處不同,并運用“There be”句型來(lái)說(shuō)話(huà).說(shuō)話(huà)練習既是本節課地重點(diǎn)也是難點(diǎn),更是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力中地重要部分,因此在教學(xué)中我在復習時(shí)就設計了用“There be”句型來(lái)說(shuō)話(huà),以降低新授課地難度,但在練習中發(fā)現學(xué)生對單復數地用法不會(huì )區分,該用“is”還是該用“are”有些混淆,甚至有地學(xué)生在句子中又有“is”又有“are”.看到這種情況,我感覺(jué)該再次給學(xué)生明確一下“is”和“are”在“There be”句型中地用法,但枯燥地說(shuō)教不容易讓學(xué)生記得牢靠,于是我靈機一動(dòng),決定編一個(gè)故事,用孩子們喜歡地東西來(lái)講這個(gè)內容.

  “同學(xué)們,老師今天給大家講一個(gè)小故事,你們想聽(tīng)嗎?”聽(tīng)到我這樣問(wèn),學(xué)生們都很驚奇,很認真地聽(tīng)我講起了故事.我一邊板書(shū)一邊講:“There”是個(gè)大哥哥,他有兩個(gè)女子朋友,就是“are”和“is”,他和他們兩個(gè)在一起就表示“有……”.但“are”和“is”卻是仇人,他們兩個(gè)從來(lái)不會(huì )一起出現,只要看到一個(gè)在,另一個(gè)扭頭就走.所以“There”只能和其中地一個(gè)單獨玩,于是就有了“There is”或者“There are”.“is”還有一個(gè)女子朋友,那就是“a”,他一看到“is”來(lái)找“There”玩,他就一定跟在“is”地后面,他們合在一起就表示“有一個(gè)……”.“are”卻有很多女子朋友,他地后面可以是“two”、“three”……many……,于是就有了“There are two(three many……)”,表示“有兩個(gè)(三個(gè)、很多)現在你弄懂“are”和“is”該怎么用了嗎?

  故事吸引了學(xué)生地注意,提高了學(xué)生地興趣,趁著(zhù)孩子們興趣正濃,我趕緊加以練習,在愉快地氛圍中較女子地完成了教學(xué).通過(guò)這節課地學(xué)習,對我有如下啟示:

  1.教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生地情緒,充分調動(dòng)學(xué)生地學(xué)習積極性,盡量用學(xué)生感興趣地內容來(lái)完成教學(xué),這樣才能取得較女子地教學(xué)效果.

  2.在教學(xué)過(guò)程中,教師遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)調整自己地教學(xué)方法和思路,結合自己地特長(cháng)找到合適地解決辦法,并且為今后地教學(xué)打下基礎.

英語(yǔ)單元教學(xué)反思10

  20xx年12月23日上午,中心學(xué)校英語(yǔ)組教師到鄭東新區實(shí)驗學(xué)校聆聽(tīng)鄭州市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科單元教學(xué)觀(guān)摩課。觀(guān)摩課由三位鄭州市優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師主講,她們是鄭東新區龍翔小學(xué)李瑾老師、二七外國語(yǔ)小學(xué)楊雅靜老師、金水區緯一路小學(xué)xx老師。

  三位老師中,李老師嚴謹、楊老師活潑、董老師風(fēng)趣。三位老師講授教材是人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit6 Ina Nature Park.講授內容分別是Part A Let'st alk,Part B Let'stalk,Part B Read and write。

  三節課對比,我們總結出了優(yōu)質(zhì)課老師勝出的因素:

  1.同等語(yǔ)音條件下,連讀、重音、爆破等技巧會(huì )使第二語(yǔ)言更地道。

  2.渾厚的中音更能牢牢抓住觀(guān)眾的耳朵。

  3.做游戲、猜一猜、辯論賽會(huì )增色教學(xué)內容。

  4.教學(xué)節奏明快,教學(xué)方式多樣會(huì )使課堂更生動(dòng)。

  5.肢體語(yǔ)言作為課堂用語(yǔ)的'必要補充,打開(kāi)方式要大氣,到位。

  6.老師的指令要簡(jiǎn)單,明了,能用一個(gè)字不用短語(yǔ),能用短語(yǔ)不用句子。

  7.板書(shū)設計要有可讀性,重現和強調課文內容,色彩鮮艷的圖片會(huì )喚起有意記憶。

  8.課件的呈現中可以出現漢語(yǔ),這樣學(xué)生對教學(xué)意圖一目了然。

  9.設計的問(wèn)題要貼近生活,才能得到支持,學(xué)以致用。

  10.課堂用語(yǔ)不要使用大家都用過(guò)的老套的短語(yǔ)和句子,要符合語(yǔ)境,常練常新。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思11

  本節課的內容選自湘少版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級第九單元 "What can I do?" ,在備課的過(guò)程中,我對教材進(jìn)行了一定的加工,根據學(xué)生的實(shí)際生活,延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還擴充了一些相關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng )設情境,操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠嚴密,整個(gè)課堂并未出現我所期待的亮點(diǎn),F將我對這節課的整體思路闡述如下:

  一、導入、呈現新內容較自然

  在本節課中,我從自由談(Free Talk)開(kāi)始談起,和學(xué)生進(jìn)行Can you jump? What can you do?等問(wèn)題的交流。很多學(xué)生能對已學(xué)知識適當應用,回答的方式和內容基本符合要求。并且引導學(xué)生在不同的情況下,為了解決問(wèn)題而思考,同時(shí)“自言自語(yǔ)”。導出這堂課的主題句:"What can I do?"。同時(shí)我準備了一定的教學(xué)實(shí)物,通過(guò)展示各種實(shí)物的方法,讓學(xué)生從視覺(jué)上認識事物及其名稱(chēng),讓他們在體驗中學(xué)會(huì )英語(yǔ)。

  二、自主學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。

  英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,應體現它的交際功能,我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養了學(xué)生的'表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境,而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標準。

  三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。

  從整節課來(lái)看,教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排,學(xué)生沒(méi)有充分練習課堂所學(xué)內容,沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng )設情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會(huì ),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì )好一些,能夠出現教學(xué)亮點(diǎn)。

  為了在以后的課題中,更加完善教學(xué)設計及課題教學(xué),決心從以下幾個(gè)方面入手:

  一、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  在課堂上假設、想象某種交際情景,創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng),使交際靈活多變,輕松自然,易于引導?梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的,有內容的自然交際,大大提高了學(xué)習效率。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我們努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:

  積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。

  四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

  評價(jià)可以使學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視形成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思12

  單元測試是針對學(xué)生在一個(gè)單元的知識進(jìn)行了系統的學(xué)習后,進(jìn)行的一次階段性的檢測。它具有知識范圍小,知識內容少的特點(diǎn)。所以說(shuō)如何從語(yǔ)言學(xué)的角度在有限的范圍內對學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的程度進(jìn)行有效地檢測,這是一個(gè)技術(shù)性的問(wèn)題。更者,英語(yǔ)單元測試必須在學(xué)生已有英語(yǔ)學(xué)習的基礎上,對“學(xué)生鞏固、擴大基礎知識,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,培養綜合語(yǔ)言運用的能力”的教學(xué)目標起到導向作用。同時(shí),現行英語(yǔ)教材的內容的設計注重了話(huà)題、功能、結構、技能和知識相結合的體系,這也必須在單元測試中有所體現。因此,英語(yǔ)單元測試的選題策略是在緊緊地圍繞各個(gè)單元教學(xué)目標和遵從英語(yǔ)語(yǔ)言習得規律的前提下,注重學(xué)生對所學(xué)知識的復習鞏固,重視學(xué)生如何運用所學(xué)的知識。

  一、選題要有代表性

  在英語(yǔ)教材中,各個(gè)單元的知識點(diǎn)是為數不少的,包括語(yǔ)言知識(如詞匯、語(yǔ)法、句型等)和文化知識,也包括已知的知識和未知的知識。雖然教材有計劃地、相對集中地介紹了相關(guān)的語(yǔ)言和文化知識,但是為了檢測學(xué)生在學(xué)習相關(guān)的知識后,能否投諸于運用,這就要求命題者在有限的測試題目中容納盡可能多的信息。因此,命題者可以提出若干個(gè)預選命題方案,然后借助預測測試的結果,對不同的方案進(jìn)行橫向或者縱向的比較,再選出具有重點(diǎn)與非重點(diǎn)、能力與非能力、重點(diǎn)與能力等有代表性的題目。通常情況下,代表性的題目包含重點(diǎn)題、典型題以及綜合運用題等,它們可以體現在不同的題型中。但是,命題者不能將語(yǔ)言信息或語(yǔ)言信息的測試的代表性建立在超量(如題目長(cháng)、生詞多)觀(guān)念上。代表性的題目只有在“抓綱務(wù)本”的精神指導下,才能作出以點(diǎn)帶面,觸類(lèi)旁通的效果,才能體現出語(yǔ)言測試的特點(diǎn)。

  二、選題要有針對性

  在英語(yǔ)教材中,單元教學(xué)內容的安排也體現了“秩序漸進(jìn)、循環(huán)反復”的帶有針對性的特點(diǎn)。事實(shí)上,對以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中學(xué)生而言,由于學(xué)習策略的效度的差異性,學(xué)生往往會(huì )對一些知識存在理解上或應用上的缺陷或疑惑,所以命題者的選題要能夠讓學(xué)生在一定程度上能借助于測試的手段觀(guān)察、發(fā)現、探索和研究其自身語(yǔ)言學(xué)習上的差異。比如說(shuō),當今的.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測試體系不能體現出學(xué)生“說(shuō)”的能力,所以命題者在選題的過(guò)程中,要切合于語(yǔ)用學(xué)的實(shí)際,參照“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)目標,有意識、有策略地通過(guò)單元測試的題型的轉變,將“說(shuō)”的能力測試融于“聽(tīng)”的測試中。這樣的單元測試的命題導向就是針對學(xué)生之缺,了解學(xué)生之愁。還有,命題者要結合教學(xué)實(shí)際中的學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”,選編一些“對癥下藥”的治病題,這也是具有針對性意義的。比如:feel like與would like的用法的差異性就可以成為測試的內容。

  三、選題要有靈活性

  在英語(yǔ)單元測試中的靈活性是指在一例的題目中容納了多個(gè)知識點(diǎn)或能力點(diǎn)的考察,并訓練了學(xué)生運用“一題多思”的思維方式。由于當今的英語(yǔ)教學(xué)模式側重于“任務(wù)型”和“交際型”的活動(dòng),這就要求學(xué)生具備能在不同層次、不同形式的情景中,綜合應用語(yǔ)言知識完成語(yǔ)言任務(wù)的能力;這也就要求測試題目能體現出不同知識點(diǎn)之間縱橫聯(lián)系,能檢測學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)測試題靈活性要起到影響試題區分指數的作用,這也就有利于指導教師將來(lái)的授課行為,有利于培養學(xué)生的解題思維。比如說(shuō),完形填空的空白就顯示了對兩種語(yǔ)言模式(一者是作者表達自己的思想的語(yǔ)言模式,另一者是讀者根據自己的理解作出的猜測性語(yǔ)言模式)和一種測試意圖(命題者的測試目的),避免了就題論題的俗套。當然,命題的靈活性的特征要體現在與教材關(guān)聯(lián)性上,并不是指“難”、“偏”、“怪”。

  四、選題要有科學(xué)性

  一份高質(zhì)量的英語(yǔ)單元測試試卷并不是題目的堆砌,而是建立在科學(xué)性和合理性的基礎上的語(yǔ)言信息(包括知識和能力)的檢測。它必須達到鞏固知識和培養能力甚至引導未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的目的。一個(gè)單元的知識體系,在語(yǔ)言知識上要學(xué)生追求多方位,在學(xué)習能力上對學(xué)生講究多層次。所以在英語(yǔ)單元測試中,以此為基礎的單元測試的選題也要體現出以系統性和整體性為內涵的科學(xué)性。命題者只有在熟悉教學(xué)大綱和課程標準的雙重前提下,才可能使試卷將單元測試的內容有效地包容并形成一定的可行性和可信性的效能,才能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)測試對英語(yǔ)學(xué)習的內容進(jìn)行控制管理,從而有效地學(xué)習。同時(shí),科學(xué)性也必須體現在量和數的合理分配上。

  五、選題要注意訓練學(xué)生的思維策略

  為了讓學(xué)生加強英語(yǔ)學(xué)習的自主性,英語(yǔ)新教材也體現了訓練思維的策略,所以英語(yǔ)單元測試也應該體現出英語(yǔ)思維的策略性,如排除法,分析法,比較法等。試題中一定程度地突出解題方法的訓練可以培養學(xué)生的綜合測試的能力。這些有選擇性和彈性的策略,可以避免學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生“英語(yǔ)的學(xué)習就是大量地重復地做題”的錯覺(jué),可以避免學(xué)生的思維僵化。這也有助于學(xué)生能舉一反三地運用英語(yǔ)語(yǔ)言中的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略進(jìn)行有效地提高學(xué)習效率。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思13

  本單元主要掌握showmeyour...句型以及簡(jiǎn)單的問(wèn)候和幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于文具的英文單詞,教學(xué)任務(wù)還是比較重的,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),先通過(guò)對熟悉的動(dòng)物的復習引出并學(xué)習新的句型,這樣過(guò)度自然,易于學(xué)生接受掌握?梢杂酶柚{或者說(shuō)唱的'形式,使單詞的學(xué)習生動(dòng)有趣;對于句型show me your通過(guò)TPR活動(dòng)得到操練,并將前面所學(xué)的文具單詞加以鞏固,學(xué)生興趣很高,掌握得也比較好。單詞和句型的學(xué)習都要回歸書(shū)本。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為中心,根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)設計,發(fā)揮了小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、善于表現的優(yōu)勢,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,使課堂充滿(mǎn)了活力。

  但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多有待完善的地方,比如說(shuō)單詞效果比較好,句型學(xué)生就學(xué)過(guò)即忘,可能在教學(xué)活動(dòng)中,呈現的形式比較單一,還不夠吸引學(xué)生,教學(xué)內容的呈現過(guò)程很重要,它關(guān)系著(zhù)學(xué)生學(xué)習的興趣,所以,在今后的教學(xué)中,要注意教學(xué)內容呈現形式的新穎多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  Unit Two Look at me

  在黑板上貼上同Let'slearn部分一樣的圖案,學(xué)習單詞時(shí)用,以便理解單詞的含義。

  教后反思:Look at me可加上動(dòng)作,eye把ee比作眼睛,y當鼻子,形象,有助于記憶。練face,加入歌曲thissimyface,增加趣味性。之后將單詞放在eyesandears歌曲里操練,效果好。最后,讓學(xué)生同桌練習,touchyour…擴大操練面。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思14

  今天我上到了第五單元的第四節課,即SectionB(3a-4)。在上本節課時(shí),我一改以往的教學(xué)方法,采用了讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,然后找出文章中有幾個(gè)‘If......,..will......’的'句子,并讓各個(gè)小組按順序將每一個(gè)句子寫(xiě)到黑板上。這五個(gè)句子恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。既練習了學(xué)生的聽(tīng)力,又找出了本課的重難點(diǎn),正所謂一舉兩得。將這五個(gè)句子寫(xiě)到黑板上也便于學(xué)生理解掌握,學(xué)生能夠一目了然,加深印象。感覺(jué)效果較好。

  其實(shí)若想每堂課取得好的效果,老師備好課是前提。

  在以后的教學(xué)中,還是要深層探究課文內容,在教學(xué)中能夠做到深入淺出。

英語(yǔ)單元教學(xué)反思15

  第三單元主要內容為Askingtheway,教學(xué)后發(fā)現學(xué)生對turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學(xué)中沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的問(wèn)題,所以今天的教學(xué)中就忽略了這一點(diǎn),沒(méi)有對這個(gè)問(wèn)題深加探討。復習過(guò)程中發(fā)現了這一問(wèn)題的嚴重性,扣分極多。認真分析后發(fā)現主要有兩種情況:一種學(xué)生是確實(shí)分不清左右,另一種學(xué)生是不知如何來(lái)做題。就第一種學(xué)生,讓他們伸出左右手,認真區分左右。而第二種學(xué)生就應在方法上給予指導,把他們集中起來(lái)進(jìn)行單獨輔導。先讓他們指出問(wèn)路者的所在地以及問(wèn)路的目標地,然后標出路線(xiàn),最后假定自己為問(wèn)路者,使路線(xiàn)圖朝向自己,沿路線(xiàn)前進(jìn)。至拐彎處伸出左右手進(jìn)行分辨,這樣學(xué)生就很好解決了這一難題。對于六年級的學(xué)生做題習慣的培養是至關(guān)重要的,而作為老師必須認真定下心來(lái)分析一下學(xué)生真正面臨的問(wèn)題是什么,才能更好地解決這個(gè)問(wèn)題。

  描述目的地的方位、問(wèn)路、為人指路是人們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到的情況。本單元從表述地名postoffice(郵局),hospital(醫院),cinema(電影院),bookstore(書(shū)店)等基礎上,熟悉英語(yǔ)中方向的表達及如何到達目的.地的方法和途徑,內容體現了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生熟記本單元的四個(gè)方位詞north,south,west,east,我把它們編成一首歌謠:North,south,let’sgonorth.South,north,let’sgosouth.East,west,let’sgoeast.West,east,let’sgowest.這四句每一句都是四拍,很有節奏感,而且輔助于動(dòng)作,瑯瑯上口,學(xué)生便于識記,教學(xué)效果不錯。Chant的目的在于鞏固四個(gè)方向,為方位的描述打下基礎。另外,在教學(xué)中,采用游戲、表演等活動(dòng)形式,有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各類(lèi)活動(dòng)中去

  英語(yǔ)新課程強調對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。在本單元的課堂教學(xué)設計中,從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),設計了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單獨練習和混合練習,練習的設計遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁、從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的規律,如:猜詞語(yǔ)、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書(shū)寫(xiě)句子等等。通過(guò)這一系列的練習活動(dòng),旨在在培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。

  英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是將語(yǔ)言知識運用到實(shí)際生活中,本課時(shí)的教學(xué)內容是運用了最基本和必須的語(yǔ)言素材來(lái)“做事”,為學(xué)生邊學(xué)邊用提供了平臺,運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行溝通、解決生活中的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習的最終目的,有助于學(xué)生養成英語(yǔ)解決問(wèn)題的習慣,為學(xué)生的繼續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

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《圓》單元教學(xué)反思02-06

《統計》單元教學(xué)反思02-07

第二單元教學(xué)反思03-14

《加與減》單元教學(xué)反思02-23

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思06-17

單元導讀課教學(xué)反思04-17

第三單元教學(xué)反思04-20