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剪紙教案

時(shí)間:2022-01-18 16:43:48 剪紙 我要投稿

有關(guān)剪紙教案合集10篇

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的剪紙教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)剪紙教案合集10篇

剪紙教案 篇1

  【活動(dòng)目標】

  1、能夠清晰的表達自己的感受。

  2、進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類(lèi)。

  【活動(dòng)準備】

  1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

  2、錄音機、磁帶

  【活動(dòng)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

  難點(diǎn):能夠清楚的表達自己的情感和感受。

  【活動(dòng)過(guò)程】

 、 欣賞: 幼兒欣賞大家帶來(lái)的剪紙作品。

 、 談話(huà): 引發(fā)幼兒談話(huà):我最喜歡的剪紙,引導幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途,以及為什么喜歡這個(gè)作品。教師用錄音機錄下幼兒的談話(huà)內容。

 、 教師參與: 教師介紹自己帶來(lái)的剪紙作品,引發(fā)更多的幼兒參加談話(huà)的熱情。 ④ 總結: 繼續幼兒的談話(huà)。大家一起傾聽(tīng)談話(huà)的錄音,并請幼兒評價(jià)自己的講述情況。 ⑤ 拓。 請幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面,然后用蠟筆在書(shū)頁(yè)上均勻涂色,把剪紙的圖案拓印下來(lái)。

 、 制作: 幼兒和教師一起將剪紙標注上剪紙名稱(chēng)及收集者的名字,參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書(shū)。 A:先準備一些大于剪紙規格的紙張。 B:將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。 C:將收集這個(gè)剪紙的幼兒的名字寫(xiě)在剪紙的下面。 D:一起選擇一個(gè)剪紙粘貼在紙上做封面,并寫(xiě)上《我們最喜歡的剪紙》的書(shū)名,寫(xiě)上制作的時(shí)間。另一張白紙做封底。 E:將所有的紙張對齊,左側用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個(gè)孔。(或者左側用訂書(shū)器裝訂) F:將繩子穿過(guò)并在封面的一面系蝴蝶結。

  【活動(dòng)延伸】

 、 將幼兒收集的剪紙制作成小書(shū)和錄音機、幼兒談話(huà)的錄音磁帶放在一起,大家可以在欣賞剪紙作品的同時(shí)聽(tīng)談話(huà)錄音。

 、 幼兒可以繼續收集,逐步增加小書(shū)的內容及錄音的內容。

  愿意和其他小朋友交流繪本的內容_幼兒園觀(guān)察記錄

  觀(guān)察實(shí)錄:又到了區域活動(dòng)的時(shí)間了,天天拉著(zhù)她的好朋友欣妍來(lái)到了閱讀去,選了個(gè)空的位置坐下來(lái)。天天選了一本《鼠小弟的背心》,并對欣妍說(shuō):我們一起看好嗎?欣妍說(shuō):我不要看這本,我要自己選一本。兩個(gè)人一人拿著(zhù)一本繪本開(kāi)始看了,沒(méi)看一會(huì ),天天說(shuō):我看完了,和你交換吧。欣妍有點(diǎn)不情愿的和天天換了繪本,又開(kāi)始翻看起來(lái)了。沒(méi)過(guò)一會(huì ),天天又去書(shū)架上換了一本。

  分析:

  天天平時(shí)很多時(shí)候是和欣妍在一起,不管是游戲還是區域時(shí)間,她很少和別的幼兒有更多的互動(dòng)。今天的區域活動(dòng)也是的,天天一開(kāi)始就選擇和欣妍一起看書(shū)。但是天天和欣妍在看繪本的過(guò)程中,沒(méi)有關(guān)于繪本內容的任何交流,只是在不停的換書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中,天天到底看懂了繪本的內容嗎?到底通過(guò)這個(gè)繪本得到了什么信息呢?如果能和好朋友進(jìn)行交流,說(shuō)出各自不同的想法,那肯定會(huì )有不同的認識。

  措施:

  當幼兒之間缺少交流互動(dòng)時(shí),老師可以適當的參與其中,問(wèn)一問(wèn)幼兒:你從繪本中看到了什么?讓幼兒說(shuō)出自己的想法,把想法告訴好朋友或者老師都可以,進(jìn)一步的鼓勵幼兒簡(jiǎn)單講講自己看到的畫(huà)面,當幼兒有不同的想法,老師更應給予鼓勵。

  中班其他活動(dòng):熱帶魚(yú)

  【活動(dòng)目標】

  1、在認識熱帶魚(yú)的基礎上學(xué)折熱帶魚(yú),幼兒能看懂圖示并細心認真的折。

  2、培養幼兒對折紙活動(dòng)的興趣,鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作的靈活性。

  3、激發(fā)幼兒關(guān)心小動(dòng)物熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

  【活動(dòng)準備】

  海洋世界背景圖一幅,折熱帶魚(yú)的示意圖一幅,各色正方形彩色紙若干,膠水、棉棒。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、出示海洋世界掛圖,引起幼兒興趣。 “小朋友,我們今天要去一個(gè)非常美麗的地方做客,你們看!” 出示掛圖:“大海不僅美麗,還特別的神奇,有哪些小動(dòng)物生活在這里?”

  2、出示熱帶魚(yú)的范樣、引導幼兒觀(guān)察熱帶魚(yú)的外形特征,激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望。 “這條小魚(yú)跟我們見(jiàn)過(guò)的魚(yú)有什么不同?”(引導幼兒從形狀、花紋等方面觀(guān)察)“因為他生活在溫暖的熱帶海洋里,所以人們叫它熱帶魚(yú)!薄靶釒~(yú)在水里游來(lái)游去,可是它一點(diǎn)也不開(kāi)心,為什么?”(請幼兒幫助它找小伙伴) 3、引導幼兒學(xué)看示意圖,用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。

 。1)將正方形紙“對角折”,把折好的三角形看做是一個(gè)“小寶寶”,頂角是小寶寶的“頭”,底邊兩個(gè)角是他的“手臂”。將其中一條手臂向上折,比喻象小寶寶用手摸他的“腦門(mén)”,將另一條手臂向后折,就象小寶寶在用手摸“后腦勺”。(請幼兒討論,用動(dòng)作試一試)

 。2)從頂端找一個(gè)“大嘴巴”,讓大嘴巴張開(kāi),(把手伸進(jìn)“大嘴巴”里一撐),撐開(kāi)后變成一個(gè)雙三角形。

 。3)將雙三角形其中一個(gè)的底邊角向下折,另一個(gè)角也對折過(guò)來(lái),就像兩只手臂在身前交叉。(請幼兒用動(dòng)作試一試)

 。4)最后把紙反過(guò)來(lái),在上面添畫(huà)魚(yú)的眼睛、嘴巴和美麗的花紋。

  5、請幼兒一起欣賞折好的熱帶魚(yú),并問(wèn)一問(wèn)小熱帶魚(yú)現在開(kāi)心了嗎。

  小班其他活動(dòng):我幫媽媽分蘋(píng)果

  【活動(dòng)目標】 1、學(xué)著(zhù)仔細觀(guān)察圖片,用簡(jiǎn)短句說(shuō)出小紅分蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。

  2、體驗關(guān)心家人的愉悅,初步懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。

  【活動(dòng)準備】 1、教學(xué)掛圖《分蘋(píng)果》。 2、一盆切好的蘋(píng)果片,一些小叉子。 【活動(dòng)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):通過(guò)故事,懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。

  難點(diǎn):用簡(jiǎn)短句說(shuō)出小紅分蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、出示布娃娃——小紅,引起活動(dòng)興趣。 “這個(gè)小朋友叫小紅(鼓勵幼兒與“小紅”打招呼),今天我們一起去小紅家玩!

  2、出示背景圖,觀(guān)察講述圖片內容: 教師邊操作插入教具,邊引導幼兒看看、講講: “小紅媽媽端來(lái)一盆什么?小紅看見(jiàn)了說(shuō)什么?” (教師可以以小紅的口吻說(shuō):媽媽?zhuān)襾?lái)幫你分蘋(píng)果。然后請幼兒學(xué)說(shuō)小紅的話(huà)) “小紅先把蘋(píng)果分給誰(shuí)?她對奶奶說(shuō)什么?”(集體~個(gè)別學(xué)講) (“小紅又把蘋(píng)果分給誰(shuí)?她對爺爺說(shuō)什么?”)(集體~個(gè)別學(xué)講) 教師設疑,引導幼兒討論: “小紅為什么要先分給爺爺、奶奶?” “爺爺、奶奶高興地怎么說(shuō)?” “接下來(lái),小紅把蘋(píng)果分給誰(shuí)?”(個(gè)別幼兒學(xué)講對話(huà)) “盆里還剩下一個(gè)蘋(píng)果給誰(shuí)吃?” 教師帶領(lǐng)幼兒完整講述。

  3、聯(lián)想遷移,愿意學(xué)做有禮貌的'孩子: “你們喜歡小紅嗎?為什么?” “你們在家里是怎么關(guān)心爺爺、奶奶的?”

  4、品嘗水果,體驗謙讓。

  大班其他活動(dòng):闖關(guān)取寶

  【活動(dòng)目標】

  1、鞏固幼兒走、跑和平衡能力,掌握雙腳向前跳的技巧,提高動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性。

  2、培養幼兒勇敢、大膽、堅韌、進(jìn)取的良好品質(zhì)。

  【活動(dòng)準備】

  大紙盒和小紙盒若干、平衡木。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、幼兒與教師共同做熱身操,愉悅身心,舒展肢體,為下面活動(dòng)做鋪墊。

  二、啟發(fā)興趣,嘗試練習雙腳跳。

  1、教師用大紙盒做的“山洞”、小紙盒擺的“石頭陣”、平衡木搭的“小橋”等設置“尋寶”路線(xiàn),幼兒可自由選擇不同場(chǎng)地進(jìn)行嘗試練習。

  2、在幼兒練習過(guò)程中,教師巡回觀(guān)察與指導,要特別注意幼兒的安全,讓幼兒從同一方向進(jìn)行活動(dòng),避免相撞。

  3、同時(shí)要根據幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行難度變化,比如運用肢體動(dòng)作來(lái)給幼兒增加難度。要注意難度增加后個(gè)別能力較弱幼兒的活動(dòng)情況,適當進(jìn)行鼓勵和幫助。

  4、與幼兒共同討論怎樣解決在石頭陣中遇到的困難,找出適宜的方法(雙腳向前跳),帶領(lǐng)幼兒練習,幫助幼兒掌握雙腳向前跳的動(dòng)作要領(lǐng):準備跳時(shí),腿稍微彎曲;起跳時(shí),用力蹬地,臂向前上方擺,帶動(dòng)身子向前上方躍出,腿盡量蜷起;落地時(shí),前腳掌先著(zhù)地,屈膝緩沖,動(dòng)作要輕。

  5、之后,教師帶領(lǐng)幼兒再次進(jìn)行集體練習。

  三、闖關(guān)取寶,鞏固練習。

  1、鞏固前面游戲中掌握的動(dòng)作方法,并利用所學(xué)的動(dòng)作方法完成一定的目標,進(jìn)一步提高鍛煉身心的效果。

  2、同樣要注意幼兒從同一方向進(jìn)行活動(dòng),保證安全。

  3、幼兒每過(guò)一次障礙,教師發(fā)給幼兒一張貼片,代表闖關(guān)一次成功,共兩關(guān)。每一關(guān)可以根據幼兒的能力來(lái)加減活動(dòng)的難度。

  4、教師要注意難度增加后個(gè)別能力較弱的幼兒活動(dòng)情況,適當進(jìn)行鼓勵和www.jy135.com幫助,以便增強幼兒挑戰困難的信心。

  【活動(dòng)結束】

  教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評活動(dòng)中的情況,表?yè)P幼兒的勇敢和大膽,組織放松游戲。最后請幼兒協(xié)助教師一起收拾場(chǎng)地。

  托班其他活動(dòng):小熊過(guò)山洞

  【活動(dòng)目標】 會(huì )用手膝著(zhù)地并躲避障礙物。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】 通過(guò)手膝著(zhù)地的方法,躲避障礙物。

  【活動(dòng)準備】 經(jīng)驗準備:有過(guò)鉆爬經(jīng)驗。 物質(zhì)準備:活動(dòng)場(chǎng)地,教具山洞,障礙物。

  【活動(dòng)過(guò)程】 一、教師扮演大熊,吸引寶寶游戲

  。 二、交待游戲要求,請寶寶們一同玩“小熊過(guò)山洞”的游戲。 --如果寶寶橫著(zhù)爬,不必糾正寶寶,提醒寶寶爬時(shí)眼看著(zhù)前方,要和其他寶寶保持距離。 --引導寶寶繞爬路途中遇到的障礙物。

  三、放松運動(dòng),評價(jià)活動(dòng)。 --今天熊寶寶們找到好多好吃的東西,現在我們一起去喝點(diǎn)水吧。

剪紙教案 篇2

  設計意圖:

  剪紙,是我們中國傳統的民間藝術(shù),其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。在喜慶的節日里剪貼,既裝點(diǎn)了我們的環(huán)境,又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。

  活動(dòng)目標:

  1、了解中國傳統的剪紙藝術(shù),學(xué)習雪花的折紙方法,嘗試剪出各種形狀的雪花。

  2、培養學(xué)生的觀(guān)察力、及動(dòng)手操作能力。

  3、體驗剪紙的樂(lè )趣。

  活動(dòng)準備:

  各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀、已剪好的雪花范例、透明膠、視頻

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞視頻,感受貼窗花的喜慶氣氛。

  了解中國的傳統藝術(shù)-貼窗花,知道窗花能裝飾環(huán)境,渲染節日氣氛。

  二、欣賞剪紙 “小雪花”,感受它的顏色美、形狀美、對稱(chēng)美。

  師:今天,老師給小朋友們帶來(lái)了好多的.小雪花,大家想看嗎?

  師:這些剪紙里藏著(zhù)好多的秘密,請你們仔細的觀(guān)察,看看誰(shuí)能發(fā)現小秘密?(引導幼兒發(fā)現雪花有六個(gè)花瓣,花瓣的圖案一樣,花紋也一樣,這就叫對稱(chēng))通過(guò)找秘密來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。

  師:小朋友真聰明,找出了秘密,接下來(lái)讓我們用自己的小手把這些秘密用剪刀剪出來(lái)好嗎?

  三、學(xué)習剪雪花。

 。ㄒ唬、教師示范剪雪花。

  1、紙片變變變。教師講解雪花對折的方法,讓學(xué)生注意觀(guān)察正方形變三角形后的多次對折(虛線(xiàn)處為折疊線(xiàn)),這是本環(huán)節的難點(diǎn)處,教師要巡回指導。

  2、動(dòng)手畫(huà)。折好后,在開(kāi)口處畫(huà)上小城墻,沿畫(huà)線(xiàn)剪下來(lái),最后把 城墻的頂剪開(kāi)就好了。

  3、打開(kāi)雪花。雪花剪好后,放在桌子上,輕輕的將其打開(kāi),此處的線(xiàn)條細,要小心,別折斷了。一片漂亮的雪花就剪好了。

 。ǘ⿲W(xué)生操作。

  師:你們想自己試一試嗎?想和小剪刀一起把你們剛才發(fā)現小雪花的秘密剪出來(lái)嗎?

  1、教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作,注意觀(guān)察幼兒的折法是否正確,提醒幼兒邊角對整齊,沿虛線(xiàn)處折。

  2、引導幼兒在開(kāi)口處畫(huà)城墻,別把中間剪斷。

  3、幫助個(gè)別能力差的孩子。

  4、提醒幼兒使用剪刀注意安全。

  四、窗花展示。

  將幼兒剪好的小雪花粘貼在窗戶(hù)上,共同來(lái)裝扮我們的教室。

剪紙教案 篇3

  教材分析:

  剪紙是我國的一種民間藝術(shù),題材來(lái)源于生活和大自然!肚锾斓臉(shù)葉》是結合課題《在“剪紙畫(huà)”活動(dòng)中培養幼兒審美能力的實(shí)踐研究》而產(chǎn)生的一個(gè)剪紙活動(dòng)。秋天到了幼兒熟悉的、常見(jiàn)的樹(shù)葉開(kāi)始飄舞。我發(fā)現幼兒對樹(shù)葉特別感興趣,于是生成了一系列樹(shù)葉的活動(dòng),如繪畫(huà)《多彩的樹(shù)葉》,《秋天的樹(shù)葉》剪紙活動(dòng),就是其中的活動(dòng)之一。從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),引導幼兒充分觀(guān)察、體驗多彩的樹(shù)葉,讓幼兒感知生活中樹(shù)葉的美,激發(fā)幼兒對大自然的熱愛(ài)。其次從審美目標出發(fā),引導幼兒感知剪紙樹(shù)葉的色彩美、圖案美,是對幼兒美的熏陶與教育。

  幾點(diǎn)注意:

  一、精挑多種樹(shù)葉的式樣,力求創(chuàng )造豐富而兼具藝術(shù)美的“樹(shù)葉世界”,引導幼兒欣賞大自然的樹(shù)葉、畫(huà)面里的剪紙樹(shù)葉等。層層拓展,充分調動(dòng)幼兒的感官,感知、發(fā)現剪紙樹(shù)葉的獨特藝術(shù)美。

  二、利用實(shí)物樹(shù)葉、剪紙樹(shù)葉的范例,使幼兒了解剪紙樹(shù)葉的要領(lǐng),萌發(fā)剪紙樹(shù)葉的愿望與興趣。

  三、在活動(dòng)最后環(huán)節,教師提供剪紙樹(shù)干,讓幼兒把剪好的樹(shù)葉按自己的意愿放在自己喜歡的.樹(shù)干上,是幼兒能完成真正的剪紙畫(huà)作品。

  活動(dòng)目標:

  1、引導幼兒學(xué)習看剪紙示意圖和畫(huà)剪紙圖樣。

  2、繼續學(xué)習對邊折剪——樹(shù)葉。

  3、鼓勵幼兒大膽運用折疊方式,運用多種鏤空圖案在樹(shù)葉上鏤空剪,體驗剪紙的帶來(lái)的快樂(lè )。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  能畫(huà)出剪紙圖樣并剪下,運用折疊的方法大膽進(jìn)行鏤空剪,鏤空的圖案要豐富。

  活動(dòng)準備:

  【經(jīng)驗準備】

  已經(jīng)開(kāi)展過(guò)美術(shù)活動(dòng)《多彩的樹(shù)葉》,對樹(shù)葉的外形有了初步的感知;學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的樓空剪得方法。

  【物質(zhì)準備】

  1、秋天的電視畫(huà)面、樹(shù)葉照片若干

  2、樹(shù)葉的剪紙示意圖若干

  3、四色蠟光紙、大樹(shù)干四根、鉛筆、剪刀

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導入活動(dòng)

  1、觀(guān)看秋天樹(shù)林的畫(huà)面,引導幼兒欣賞、感知秋葉的美麗。

  2、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的樹(shù)葉?

剪紙教案 篇4

  教學(xué)目標:

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認識和區別對稱(chēng)、不對稱(chēng)(隨意)紋樣;學(xué)會(huì )對折一次剪紙的方法,剪出角花紋樣;培養學(xué)生手腦協(xié)調的能力和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

 。1)對稱(chēng)(對折后剪)與不對稱(chēng)(隨意)剪的認識和剪貼方法步驟。

 。2)角花的設計制作的步驟、方法

  2、難點(diǎn):紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當。

  教學(xué)準備:角花紋樣剪紙范品,。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。教學(xué)步驟:

  一、開(kāi)頭敘說(shuō),剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一,根據考古其歷史可追朔到公元六世紀,但人們認為它的實(shí)際開(kāi)始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式,裝飾和造型藝術(shù)等方面。

  剪紙不是用機器而是由手工做成的,常用的方法有兩種:剪刀剪和刀剪。顧名思義,剪刀剪是借助于剪刀,剪完后再把幾張(一般不超過(guò)8張剪紙粘貼起來(lái),最后再用鋒利的剪刀對圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數疊,放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上,然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀,根據一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比,刀剪的`一個(gè)優(yōu)勢就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。

二、插入新知。

  教師傳授角花的折紙方法。

 。1)指導學(xué)生看書(shū)自學(xué),教師提問(wèn):制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙?

  1、制作一個(gè)角花:

  2、制作兩個(gè)角花:

  3、制作四個(gè)角花:

 。2)學(xué)習設計描繪花紋。

 。3)剪制紋樣。

  請看老師剪。(教師示范剪)

  是不是很難?你們自己剪剪看。學(xué)生試剪,教師觀(guān)察,發(fā)現問(wèn)題提請大家注意。針對學(xué)生在剪的過(guò)程中出現的問(wèn)題,教師邊講邊示范分解步驟:

 。4)、貼。在考慮好構圖大小布局的基礎上開(kāi)始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵同學(xué)們套色剪貼。

  三、補充觀(guān)摩。

  上教師將收集的圖案給學(xué)生看,稍加特色說(shuō)明,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作愿望。

  四、課后作業(yè)。布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花,剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上,提請注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn),并不斷出示剪得好的角花,加以表?yè)P。

  五、學(xué)生自評、師生互評作業(yè),課堂總結。

剪紙教案 篇5

  一、教學(xué)目標

  顯性目標

  通過(guò)欣賞民間剪紙藝術(shù),分辨陰刻和陽(yáng)刻,學(xué)習這兩種方法,并靈活應用到自己的仿制作品中。

  隱性目標

  感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純,體會(huì )其特殊的藝術(shù)魅力,培養對多元文化的包容態(tài)度,提高民族自豪感和愛(ài)國熱情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn): 剪紙陽(yáng)刻、陰刻、混合刻的方法,剪紙圖案的設計、制作方法。

  難點(diǎn) 陰刻的技法和三種方法的靈活運用。

  三、教學(xué)準備

  課件、彩色紙、剪子、膠水、卡紙……

  教學(xué)過(guò)程 第一節

  教學(xué)流程

  教師引導 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)調整

  課前作業(yè): 請你收集一些剪紙。 回家尋找自己喜歡的剪紙資料。

  一、組織教學(xué)

  穩定情緒,檢查用具準備情況。

  二、講授新課

  1、賞回憶。(課件出示)A欣賞團花,回憶紋樣種類(lèi)。B欣賞吉祥圖案(剪紙),回憶剪紙的`寓意。

  2、欣賞分析。(課件出示)剪紙的表現手法有許多種,其中最主要的是陽(yáng)刻和陰刻。請仔細看看、想想,剪紙中的這兩種手法分別是什么樣?你能從中找出來(lái)嗎?這兩種表現方法有什么聯(lián)系和區別?你認為應該怎樣應用?

  3、仿照書(shū)上的剪紙做一做吧。 個(gè)別回答。觀(guān)察分析。小組交流,討論。仿制。

  三、交流與互助

  說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么困難?

  你怎樣解決的?

  誰(shuí)還有辦法? 學(xué)生交流。(演示)

  四、課后作業(yè)

  下次我們要做一件大的剪紙,請準備好彩色紙(8k)。 記錄,準備下次的工具。

  教學(xué)過(guò)程 第二、三節

  教學(xué)流程

  教師引導 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)調整

  一、組織教學(xué)

  穩定情緒,檢查用具準備情況。 穩定情緒,做好上課準備。

  二、講授新課

  1、 欣賞剪紙作品。(課件出示)

  2、 你能說(shuō)說(shuō),你看了這些剪紙后有什么感受嗎?

  小結:剪紙的特點(diǎn)是質(zhì)樸、單純、平面化、遮擋關(guān)系少。

  3、 你能仿照或自己創(chuàng )造一件剪紙嗎?

  A你準備用什么顏色的紙來(lái)制作?用什么色的紙作底色?

  B想一想要用什么圖案來(lái)設計剪紙?

  個(gè)別回答。小組交流,討論。仿制或創(chuàng )造。構思、設計。

  C使用哪些紋樣?主要運用那種技法?

  D想一想,剪紙能運用在什么地方?(剪紙有什么作用?)你準備把剪紙運用到哪里?(做成什么形式?)

  三、交流與互助

  說(shuō)一說(shuō)你遇到了什么困難?你怎樣解決的?誰(shuí)還有辦法?

  學(xué)生制作,教師指導。 學(xué)生交流。(演示)創(chuàng )造與表現。

  四、課后作業(yè)

  完成本課作業(yè)。下次交。 記錄,準備下次的工具。

  板書(shū)設計

  剪紙中的陰刻和陽(yáng)刻

  紋樣寓意 陽(yáng)刻 色彩技法 陰刻 圖案 構思時(shí)要考慮 混合刻 用途

剪紙教案 篇6

  教材簡(jiǎn)解:

  《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。

  設計理念:

  “剪紙”一詞既是貫穿全文的線(xiàn)索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線(xiàn),披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感飽滿(mǎn),寫(xiě)出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生聯(lián)系課文認真觀(guān)察,有助于對課文的理解。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

  3.初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面和側面描寫(xiě)相結合的表達效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會(huì )祖孫情深。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讓學(xué)生與文本接觸,整體感知全文,為下一節課體會(huì )“祖孫情”打下基礎。

  教具準備:

  多媒體、剪紙作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導人

  1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學(xué)生興趣。板書(shū):剪紙

  2.說(shuō)說(shuō)這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?

  3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問(wèn):誰(shuí)在剪紙?(姥姥)板書(shū):姥姥

  4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。

  二、檢查預習情況

  1檢查生字

 、賹(xiě)出生字詞,指名齊讀。

  小屯擇菜喂豬刁難啃食

  捂著(zhù)豈知莊稼馱著(zhù)薅草

  心靈手巧廣結善緣清清爽爽

 、趶娬{個(gè)別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。

  2說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習,你知道課文寫(xiě)了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點(diǎn)名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)

  【設計思路:這一環(huán)節設計目的是引導學(xué)生回憶課文內容,從整體上把握課文內容,了解姥姥的特點(diǎn)!

  三、走進(jìn)文本,了解姥姥

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。

  過(guò)渡:初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著(zhù)同學(xué)們走近姥姥,看看作者是怎么展現自己的姥姥特點(diǎn)的?讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿(mǎn)喜氣的小村莊去看看吧!

  1.出示農家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂(lè ),指名說(shuō)感受。

  2.走進(jìn)這個(gè)小村子,你發(fā)現了什么?(家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都貼著(zhù)姥姥的剪紙)這說(shuō)明了什么?板書(shū):心靈手巧

  3.好一個(gè)祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。

  【設計思路:通過(guò)走進(jìn)村子、了解村子,進(jìn)而體會(huì )姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無(wú)處不在,可謂深入人心!

 。ǘ┚x課文第二、三自然段,體會(huì )姥姥技藝之“神”.

  過(guò)渡:課文開(kāi)篇就將這個(gè)到處貼著(zhù)姥姥剪紙的小村莊展現在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段,體會(huì )姥姥技藝之“神”.

  出示自讀要求:

  1.圈畫(huà)出二、三自然段中能體現姥姥的剪紙技藝高超的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)短的寫(xiě)下自己的體會(huì )和發(fā)現。

  2.學(xué)生默讀靜思,圈畫(huà)批注。

  3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

  4.根據學(xué)生的回答相應出示。

  A “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。

 、僖龑W(xué)生通過(guò)”普普通通“感受材料的平常;通過(guò)”翻來(lái)折去“感受姥姥剪紙方法的簡(jiǎn)單。

 、诜匆r出”無(wú)所不能“”要什么就有什么了“,對比出姥姥剪紙技藝的高超。

 、埸c(diǎn)出這是正面描寫(xiě)。

 、芾首x。

  是呀,普普通通的剪刀,普普通通的'彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無(wú)所不能“)

  B.我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

 、僦该x這段話(huà)。

 、谶@是鄉親們這么夸贊姥姥的,從側面描寫(xiě)了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

 、劾牙训募艏埢铎`活現,請同學(xué)們仿照贊嘆的句子續說(shuō)幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個(gè)____,剪個(gè)____.)

 、茳c(diǎn)出這是側面描寫(xiě),此時(shí)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書(shū):活靈活現、栩栩如生、出神入化!驹O計思路:這一環(huán)節的設計,讓學(xué)生知道要想寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn),我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),同時(shí)讓學(xué)生仿說(shuō)句子,讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

  5指導朗讀

  姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著(zhù)佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話(huà),去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

  6.出不第三自然段中描寫(xiě)姥姥廣結善緣的句子。

  引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語(yǔ)言來(lái)感受姥姥是個(gè)怎樣的人。

  7.可見(jiàn)姥姥干脆利落,剪紙針對人們的不同需求,更可見(jiàn)姥姥會(huì )剪得東西多,也是體現了她的心靈手巧、技藝高超。

  8.姥姥不僅會(huì )剪紙,她還和其他普通的農村老人一樣會(huì )干很多活。引讀:

  看人樂(lè )顛顛的走了,她接著(zhù)干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

  9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質(zhì)?(勤勞、善良)板書(shū):勤勞、善良

  四、總結

  這節課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超。

  五、引入下文,為下一節課做鋪墊

  剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著(zhù)濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線(xiàn)拽著(zhù)長(cháng)大的我,即使遠在他鄉,也時(shí)常夢(mèng)歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節課再去感悟吧!【設計思路:這一設計,激發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望,能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒(méi)有學(xué)完的內容】。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,再次體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超。

  2.回憶你與姥姥的故事,體會(huì )你與姥姥之間的親情。

  3.通讀文章,找畫(huà)出姥姥剪紙的內容。

  七、板書(shū)設計

  姥姥的剪紙

  心靈手巧 活靈活現

  勤勞善良 栩栩如生

  技藝高超 出神入化

剪紙教案 篇7

  課時(shí):

  2課時(shí)

  課程類(lèi)型:

  欣賞與評述 造型與表現

  教學(xué)目標:

  欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙,了解剪紙的歷史及發(fā)展,了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。了解抓髻娃娃剪紙,并結合自己喜歡的形象設計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙,了解剪紙的歷史及發(fā)展,了解剪紙的造型特點(diǎn)及藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對抓髻娃娃特點(diǎn)的把握及對文化背景的了解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前準備:

  檢查學(xué)生學(xué)具準備情況,穩定學(xué)生情緒。

  二、引入新課:

  1、課件導入:

  播放陜北民歌。

  你聽(tīng)到了什么聲音?猜一猜這是哪里?

  2、中國民間剪紙藝術(shù)資料反饋:

  民間剪紙是中國古老的傳統民間藝術(shù)。它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受?chē)鴥韧馊耸克矏?ài)。

  剪紙的主要材料是紙。紙是中國的四大發(fā)明之一,過(guò)去一直公認造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后發(fā)明的。后來(lái)陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時(shí)期的紙,專(zhuān)家們認為紙在我國出現的時(shí)間要提前到漢平帝之前,可能在宣帝時(shí)期(公元前73一前49年)。不管結論最后怎么定,在紙發(fā)明之前,不會(huì )有真正的剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花,卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載:

  戰國(公元前476一前221年)

 、 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰國遺址的發(fā)掘中,發(fā)現了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。

 、诤祥L(cháng)沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物,雖然不能說(shuō)就是剪紙,但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上,可以說(shuō)是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身。

  北朝(公元386一534年)

  用紙剪成美麗的圖案花紋,目前最早發(fā)現而且有據可查的是新疆吐魯番火焰山附近,先后出土了五幅團花剪紙。

  在中國廣大的農村,許多年來(lái),流傳著(zhù)種種老百姓自己創(chuàng )作自己欣賞的藝術(shù),剪紙就是其中的一種。剪紙,顧名思義,就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農村婦女,她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的'婆婆,在她們的剪刀下,產(chǎn)生了一幅幅或稚拙,或精細但無(wú)不充滿(mǎn)情趣的剪紙作品。

  剪紙包括窗花、門(mén)箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù),它的產(chǎn)生和流傳同農村的節令風(fēng)俗有著(zhù)密切的關(guān)系。例如窗花、門(mén)箋、燈花,便是在春節或元宵節時(shí)貼掛的。在北方的農村,過(guò)年時(shí),窗上新糊了雪白的窗紙,上面貼上紅紅綠綠的窗花,門(mén)頂、窗前,貼上門(mén)箋,元宵節夜晚的燈籠上貼上燈花,把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結婚時(shí)作為對新房的布置,張貼在室內,家具和器物上。同樣,壽花和喪花也是在過(guò)生日和辦喪事時(shí)張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時(shí)分別貼在墻上和屋頂上的?傊,它們大都是用作布置環(huán)境,增強節慶氣氛,貼在庭院、居室或器具上的。

  花樣的功用與上述的幾類(lèi)不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣;影ㄒ路、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門(mén)簾等上面繡制圖樣時(shí)所依據的范樣。每剪成一個(gè)圖形,把它用線(xiàn)粗粗地縫在另一張紙上,拿到燈燭上用煙薰烤,烤黑,把剪紙圖形取下,然后就留下一個(gè)以煙黑為地的空白圖形,原來(lái)的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農村婦女就是靠了這樣的方法,一代代傳承著(zhù)上輩珍存下來(lái)的圖樣。

  剪紙的內容是很有講究的。吉祥圖案寓意吉祥辟邪,娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福,家禽家畜,瓜果魚(yú)蟲(chóng)是農民熟悉的對象,也是他們表現的主要內容。剪紙作為一種民間藝術(shù),具有很強的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放,單純簡(jiǎn)練,河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩,濃厚中透著(zhù)秀美艷麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚,粗中有巧,宜興剪紙華麗工整,南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩富麗、手法多變、裝飾性強。山東高密剪紙細膩精巧,一絲不茍。

  從一些考古遺存發(fā)現,剪紙至遲在北朝(386—581)時(shí)候就已經(jīng)出現了,至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡(jiǎn)便,造形單純,但它包容著(zhù)豐富的民俗和生活內涵,它是對許多種民間美術(shù)表現形式的濃縮和夸張,因而比較集中地體現了民間藝術(shù)的造型規律、創(chuàng )作構思及作品的形式特征。對民間剪紙的了解和研究,是通向欣賞和認識繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。

  3、小組研究:

  民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現題材?抓髻娃娃是男孩還是女孩?有哪些變化和寓意?

  在制作方法上有什么不同?需要注意什么?

  三、作業(yè)要求:

  藝術(shù)嘗試:引導學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試。

  四、學(xué)生作業(yè):

  學(xué)生作業(yè),老師巡回輔導。

  五、課后拓展:

  我們的祖國幅員遼闊,各地都有代表自己獨特地域風(fēng)格的古老藝術(shù),也有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù),請同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習。

剪紙教案 篇8

  二年級上冊《對折剪紙》教學(xué)設計

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)對折剪紙的方法剪出鑰匙若干,并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫(huà)。

  2、體驗設計樂(lè )趣,培養學(xué)生的創(chuàng )造意識,提高審美能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、鑰匙的對折剪法,如何來(lái)設計、粘貼。

  2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫(huà)。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  課前準備:各種各樣的鑰匙,紙、剪刀、膠水

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  導入新課(以談話(huà)的`形式):今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物,你們看:(各種各樣的鑰匙)

  二、講授新課

  1、引導學(xué)生欣賞,感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美,引起學(xué)生對設計的興趣。

  2、學(xué)生討論交流設計與制作方法。

  師:我這里一把鎖缺了一把鑰匙,老師請你們幫忙,來(lái)制造一把鑰匙開(kāi)這把鎖,你們愿意幫老師這個(gè)忙嗎?

  3、四人小組討論要運用什么樣方法來(lái)制造鑰匙。

  4、老師小結:對有道理的方法都給予肯定,引導學(xué)生說(shuō)出把紙對折的方法來(lái)剪出各種鑰匙的圖。

  5、四人小組商量討論我要設計什么鑰匙(每個(gè)人設計要不同)再把鑰匙組合成一份裝飾畫(huà).

  三、學(xué)生動(dòng)手剪制作鑰匙

  老師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己想像,設計出與他人不一樣的鑰匙。老師巡視并幫助能力較差的學(xué)生。

  四、交流欣賞

  1、全班互相欣賞每組的作品。

  2、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一組的作品,為什么?

  五、收拾與整理

  請同學(xué)們制作結束后將廢紙扔進(jìn)紙簍,將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再使用的東西收起來(lái),將桌子上的東西收拾整齊。

  六、課后拓展

  用對折的方法還可以剪出許多左右對稱(chēng)的物體,請學(xué)生試著(zhù)剪一剪。

剪紙教案 篇9

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生走進(jìn)文本,讀出作者有聲有色的童年,讀出作者有聲有色的心境和夢(mèng)境,讀出自己有聲有色的童年。

  2、品味文本語(yǔ)言,錘煉語(yǔ)感,感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年,走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境,體會(huì )到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)文本情境的創(chuàng )設、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)實(shí)錄:

  一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

  師:同學(xué)們,你們知道剛才我們聽(tīng)的這首歌曲的名字嗎?

  生:童年。

  師:是的,這首歌曲的名字叫《童年》。(板書(shū):童年)

  師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的童年,當你聽(tīng)到這首歌曲,看到童年這兩個(gè)字,你會(huì )想起什么呢?

  生:我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

  生:我想起了我的奶奶,因為我小時(shí)候是奶奶把我帶大的。

  生:我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

  生:我想起了和爸爸一起去河里游泳。

  ……

  二、走進(jìn)作者有聲有色的童年世界。

  師:童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習的文章作者名叫笑源,他的童年是和姥姥一起度過(guò)的,他的姥姥有一手剪紙的絕活,所以,伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

  生:姥姥的剪紙。

  師:姥姥的剪紙,能讀得再親切一些嗎?

  生:姥姥的剪紙。

  師:剪紙是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎?

  生:想!

  師:(點(diǎn)擊課件)

  師:笑源伴隨著(zhù)姥姥的這些剪紙慢慢長(cháng)大,后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),離姥姥越來(lái)越遠,但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話(huà),一齊讀。(點(diǎn)擊課件)

  生:(齊)無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

  師:為什么只要憶及那清清爽爽的`剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色呢?我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?(點(diǎn)擊課件出示)只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我就夢(mèng)見(jiàn)了 ,夢(mèng)見(jiàn)了 ,夢(mèng)見(jiàn)了 ……請同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節,想想看笑源會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么,他的夢(mèng)中有什么。

  生:瀏覽課文并思考。

  師:我們交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

  師:是呀,這是我看慣也記牢了的,怎么會(huì )忘記呢?

  生:我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)大平原托著(zhù)的小屯。

  師:這小屯對作者而言這么重要嗎?

  生:這小屯是他的家鄉,這兒留下了他童年的歡樂(lè )。

  師:是呀,這小屯是生我養我的故鄉,我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園尋找童年的歡樂(lè )!

  生:我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)人們對姥姥的嘖嘖贊嘆。

  師:這句話(huà)在課文的第二小節,(點(diǎn)擊課件),請同學(xué)們自由地讀讀這一小節,邊讀邊體會(huì ),哪些詞語(yǔ)、哪些句子應該讀好?

  生:我認為“普普通通”一詞應該讀好,從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡(jiǎn)單的,

  生:我補充一句,這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見(jiàn)奇。

  生:我認為“無(wú)所不能”應該讀好,這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

  師:只要生活中有的姥姥都能剪,體會(huì )的真好,誰(shuí)還想說(shuō)?

  生:我認為人們對姥姥贊嘆的一句應該讀好。

  師:你來(lái)讀一讀。

  生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

  師:如果把這句話(huà)讀成一個(gè)字那是什么字?

  生:神。

  師:(板書(shū):神)誰(shuí)來(lái)再讀這句話(huà),讀出一個(gè)“神”字。

  生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

  師:姥姥剪的母雞真的會(huì )下蛋嗎?公雞真的會(huì )打鳴嗎?這是一種夸張的說(shuō)法,誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。

  生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

  師:我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段,讀出一個(gè)“神”字。

  生:(齊)一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

  師:我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)姥姥的剪紙,會(huì )夢(mèng)見(jiàn)姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?

  生:我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪喜鵲登枝這件事。

  師:我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢?

  生:我死死的捂著(zhù)姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

  師:小孫子死死地捂著(zhù)姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝,這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊,我們一起來(lái)品味品味。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節。

  生:我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳至極。我是個(gè)出名的調皮蛋,經(jīng)常變著(zhù)花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著(zhù)剪窗花。

  師:能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎?你再讀讀這句話(huà)。

  生:一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著(zhù)剪窗花。豈知工夫不大,一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。

  師:注意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞,嗬,后面是感嘆號,表達什么意思?

  生:驚嘆!

  生:贊嘆!

  生:佩服!

  師:我們一起讀這句話(huà),讀出我的驚嘆!贊嘆!佩服!

  生:(齊)嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!”

  師:我服了,可還耍賴(lài)。你耍過(guò)賴(lài)嗎?能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這句話(huà)中嗎?如果我就是文中的姥姥,你沖著(zhù)我耍賴(lài)。

  生:我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!”

  師:他強調的是“看了”,誰(shuí)再來(lái)沖著(zhù)我耍賴(lài)。

  生:我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!”

  師:他強調的是“偷著(zhù)”,你們一起沖著(zhù)我耍賴(lài)。

  生:(齊)我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!”

  師:(接讀)“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”同學(xué)們,你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么?

  生:我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達到了出神入化、爐火純青的地步!

  生:我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

  生:我看出了姥姥對我的疼愛(ài),這是一位慈祥的姥姥!

  師:我會(huì )夢(mèng)見(jiàn)捂著(zhù)姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì )忘記的,是哪些剪紙呢?

  生:老牛和小兔。

  師:(點(diǎn)擊課件)我們一起來(lái)看課文中描寫(xiě)老牛和小兔的文字,同學(xué)們輕聲地讀一讀,你能讀出什么?看出什么?

  生:(輕聲讀)一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上;一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺(jué)的兔子;拉車(chē)的老牛,耕地的老!米涌偸窃谕嫠,老?偸窃诟苫顑。

  師:你讀出了什么?看出什么?

  生:我看出兔子很快樂(lè ),老牛很辛勞。

  生:我看出兔子就是我,老牛就是姥姥。

  生:我體會(huì )到姥姥對我的愛(ài)。

  師:這是一些多么奇妙的文字呀!它讓我們讀出了一種愛(ài),品出了一片情,這就叫舐?tīng)偾樯!老師在讀這些文字的時(shí)候,讀著(zhù)讀著(zhù),竟然想到了自己童年生活的一些畫(huà)面,竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看,請閉上眼睛。(范讀這些句子)睜開(kāi)眼睛,你想到了哪些畫(huà)面?你找到童年的自己了嗎?

  生:我想起了我的媽媽?zhuān)觳賱趨s不讓我做任何事情,只讓我一心學(xué)習!

  師:你體會(huì )到了媽媽的辛勞和為你的付出,難能可貴!

  生:我覺(jué)得我就是文中快樂(lè )的小兔子,有爸爸媽媽的呵護和關(guān)愛(ài),我很幸福!

  生:我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦!

  生:我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的快樂(lè )時(shí)光,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在!

  師:同學(xué)們,你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎?不是,她是在用剪紙向我傳遞著(zhù)愛(ài),傳遞著(zhù)濃濃的祖孫情!你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣?

  生:很幸福!

  生:很快樂(lè )!

  生:很甜蜜!

  師:是呀,是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。(板書(shū):有聲有色)

  三、走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境

  師:童年生活是美好的,可是人總要長(cháng)大,我再也不可能回到童年,不可能永遠待在姥姥的身邊。(音樂(lè )響起,范讀)我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著(zhù),出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待。事實(shí)上,我不管走多遠,走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來(lái)的這一幅剪紙,一齊讀一讀。

  生:一頭老牛定定地站著(zhù),出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。

  師:如果讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì )起什么?

  生:牽掛!

  生:期待!

  生:無(wú)言的愛(ài)!

  ……

  師:當作者看著(zhù)這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙,你的內心會(huì )是怎樣的一種情感呢?充盈著(zhù)什么呢?

  生:對姥姥的思念!

  生:對姥姥的感激!

  生:甜蜜和溫馨!

  生:對童年美好生活的回味!

  生:內心充滿(mǎn)著(zhù)力量!

  師:(點(diǎn)擊課件)在文中有這樣一句話(huà),誰(shuí)來(lái)讀一下。

  生:密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。

  師:請注意這個(gè)紅顏色的“拴”字,(板書(shū):拴)姥姥用什么拴住我?

  生:剪紙。

  生:愛(ài)!

  師:栓了我多久?

  生:一個(gè)夏天。

  生:整個(gè)童年。

  生:我的一生。

  師:(點(diǎn)擊課件)后來(lái)我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠了,姥姥的剪紙還拴得住我嗎?還將拴“我”多久,還能拴“我”多久?寫(xiě)下自己的體會(huì )。

  生:寫(xiě)體會(huì )。

  師:好,我們來(lái)交流一下閱讀體會(huì )。

  生:只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我就會(huì )想到姥姥對我的呵護和期待,想起童年的快樂(lè )時(shí)光,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,我都不會(huì )忘記,姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

  生:現在我長(cháng)大了,姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體,但卻永遠拴住我的心,無(wú)論我走多遠,都走不出姥姥對我的牽掛!

  生:只要想起姥姥的剪紙,我就會(huì )想起美好的童年生活,想起姥姥的勤勞、善良和對我的愛(ài),我的心境和夢(mèng)境就會(huì )變得有聲有色,就會(huì )充滿(mǎn)著(zhù)力量,這是值得我一輩子珍藏的財富!

  ……

  師:是呀,姥姥的剪紙將伴隨作者一生,童年生活的美好回憶將伴隨著(zhù)作者的一生,姥姥的愛(ài)將伴隨著(zhù)作者的一生!姥姥的牽掛和期待將伴隨著(zhù)作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有聲有色的人生,讓“我”的人生永遠有聲有色。ò鍟(shū):人生)

剪紙教案 篇10

  課型:設計與應用

  教學(xué)目標:1認知目標:了解剪紙是我國民間藝術(shù)的一種表現形式,分辨陰、陽(yáng)刻。

  2能力目標:在欣賞,評述基礎上能夠用陰刻或陽(yáng)刻形式完成簡(jiǎn)單剪紙創(chuàng )作。

  3情感目標:了解民間藝術(shù)文化。發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。

  重難點(diǎn):重點(diǎn):了解我國民間剪紙藝術(shù)的歷史文化以及相關(guān)知識,認識陰刻、陽(yáng)刻。

  難點(diǎn):認識陰刻、陽(yáng)刻,并掌握其特征,進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )作。

  突破方法:了解陰刻和陽(yáng)刻作品。并局部示范。讓學(xué)生自己體驗。以促進(jìn)學(xué)生更明確陰刻,陽(yáng)刻的不同之處,也可提高練習刀法。

  教學(xué):1學(xué)生能否對我國傳統剪紙藝術(shù)有初步的認識。

  2學(xué)生能否分辨出陰刻和陽(yáng)刻的藝術(shù)表現方法。

  3學(xué)生能否運用陰刻或陽(yáng)刻的方法進(jìn)行剪紙創(chuàng )作。

  課前準備:剪紙作品,刻刀,投影儀。

  注意事項:1對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),引導,使其創(chuàng )作出的作品形象生動(dòng)。

  2學(xué)生使用刀具的安全。

  3及時(shí)鼓勵學(xué)生刀法運用的好的.地方。

  教學(xué)程序:一表演回憶發(fā)表

  1課前準備不同風(fēng)格的剪紙作品。

  配音樂(lè ),營(yíng)造歡樂(lè )喜慶的藝術(shù)氛圍。

  2談感受。

  3了解紙藝術(shù)的相關(guān)知識。作用:文化環(huán)境,烘托節日的氣氛,剪紙可以表達理想和愿望。如:對美好的生活的向往和追求。

 。耗芊窭斫飧形蚣艏埖南嚓P(guān)知識,并發(fā)表看法。

  二觀(guān)察賞析感受

  認識陰刻和陽(yáng)刻:

  1陽(yáng)刻的線(xiàn)條想連接的。陰刻的整體塊狀為主,刻去形象的輪廓殘留以外部分。

  2圖案的裝飾有:月牙形,鋸齒形,圓點(diǎn),元寶,銅錢(qián)形狀。

 。耗芊穹殖鲫幙毯完(yáng)刻的特征,并了解圖案的特點(diǎn)。

  三思考探索創(chuàng )作

  1欣賞一幅混合刻的作品,指出在一幅剪紙作品中會(huì )同時(shí)出現陰刻和陽(yáng)刻的表現方法。只要我們合理應用就會(huì )產(chǎn)生豐富的效果。

  2演示:畫(huà)稿選擇陰刻和陽(yáng)刻法先內后外刻

  3布置作業(yè):完成一個(gè)自己喜歡的簡(jiǎn)直作品。

 。耗芊襁\用陰刻和陽(yáng)刻混合方法進(jìn)行剪紙創(chuàng )作。

  四展示延伸

  1評選出完整的作品,貼在相應的位置上。自我。

  2展示馬綈斯,畢加索的剪紙作品,簡(jiǎn)單介紹。

  3嘗試一些較為復雜生動(dòng)的藝術(shù)剪貼。

  課后活動(dòng):收集有關(guān)剪紙藝術(shù)作品以及相關(guān)文字資料。

  板書(shū)設計:

  剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻

  陽(yáng)刻:精細步驟:起稿剪刻釘好

  陰刻:粗獷大膽混合刻

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