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剪紙教案

時(shí)間:2022-01-13 21:48:58 剪紙 我要投稿

有關(guān)剪紙教案范文錦集八篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的剪紙教案8篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)剪紙教案范文錦集八篇

剪紙教案 篇1

  [教學(xué)目標]

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2.聯(lián)系上下文并結合自己的生活實(shí)際,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話(huà)的含義。

  3.憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

  [教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì )“我”與姥姥之間的濃濃親情。

  [教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話(huà)的含義。[教學(xué)準備]課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞剪紙,復習導入

  1、今天我們繼續學(xué)習《姥姥的剪紙》(齊讀課題),姥姥的剪紙可有名了,老師今天專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙,請大家欣賞!

  (課件出示,欣賞剪紙)

  2、看著(zhù)這么多精美的剪紙,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  二、學(xué)習1-2自然段,初次體會(huì )姥姥剪紙的“神”

  姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真,你知道鄉親們是怎么贊嘆的呢?請你打開(kāi)課文,自由朗讀1-2自然段。

  1、誰(shuí)來(lái)當一回老鄉,夸一夸姥姥的剪紙。

  (指名學(xué)生朗讀)

  2、姥姥。真是剪什么像什么,要什么有什么,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)稱(chēng)贊,那就是--“神”。

  3、如果用一個(gè)詞來(lái)形容呢?

  指名回答,并相繼板書(shū)。(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖…)

  三、學(xué)習3-6自然段。再次體會(huì )姥姥剪紙的“神”

  1、姥姥剪紙的“神”還體現在哪里?請你快速朗讀3-6自然段,劃劃相關(guān)句子。

  2、學(xué)生匯報:

  a、噢,捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒(méi)捂緊,讓姥姥從手指縫里偷著(zhù)往外看了。

  b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看?

  3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著(zhù)黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

  (課件出示“喜鵲登枝”圖,)

  4、同學(xué)們,你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎樣?

  5、指名朗讀,讀出這份驚嘆。

  6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎?文中姥姥的那一句話(huà)就道出了這個(gè)秘密?(課件出示句子;“熟能生巧,總剪,手都有準頭了!”)

  7、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。

  a、“熟”指什么?“巧”呢?“手能生巧”什么意思?

  b、結合你的生活體驗說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

  8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答?

  a、齊讀:數九隆冬剪,三伏…

  b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話(huà):“冬練三九夏練三伏”,你還想到哪些俗語(yǔ)?

  從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人?(板書(shū):姥姥心靈手巧)

  10、除此之外,姥姥還是一個(gè)怎樣的人?

  a、出示第3自然段

  b、抓住“廣結良緣、有求必應”進(jìn)行理解

  c、指導朗讀

  板書(shū):勤勞善良

  四、學(xué)習7-12自然段。體會(huì )姥姥剪紙的“情”

  心靈手巧的姥姥給對鄉親們有求必應,什么都剪,給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段,看文中具體描寫(xiě)了幾幅“牛兔”剪紙圖?

  學(xué)生匯報。

  指名讀這兩幅圖,思考:

  a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)

  b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么?

 。ㄗx出了姥姥對我的--關(guān)心、愛(ài)護、疼愛(ài)……)

  c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話(huà):

  讀出我的頑皮、可愛(ài),讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛(ài)來(lái)。

  如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體,那后來(lái)拴住的則是我的什么呢?

  4、從那時(shí)候起,我總是纏著(zhù)姥姥剪兔子和老牛,它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是--引讀(兔子總是在玩耍,老?偸窃诟苫睿。從此段話(huà)中你體會(huì )出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)

  原來(lái)姥姥的剪紙會(huì )說(shuō)話(huà)、能傳情,傳達的是濃濃的祖孫情。(板書(shū):濃濃親情)

  五、學(xué)習13自然段。體會(huì )姥姥剪紙的“夢(mèng)”

  1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè )的童年,后來(lái),我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué)--越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中一幅是這樣的`:一頭老牛定定地站著(zhù),出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子,聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待!

  2、姥姥的期待是什么?

  3、請你給這幅剪紙取個(gè)名。

  4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛,我有何從忘記過(guò)姥姥,引讀:事實(shí)上……

  5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心?(思念的心、依戀的心、感恩的心……)

  6、指導朗讀最后一段,讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

  課外拓展

  出示小練筆:“無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽(tīng)到了(),聽(tīng)到了(),又仿佛看到了(),看到了()……

  七、課堂總結:剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超,更體現了姥姥對“我”的疼愛(ài)與牽掛,同時(shí)也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄托濃濃的親情的見(jiàn)證--姥姥的剪紙(讀題)。

  八、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)課堂上積累的四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)。

  2、課后小練筆:課件出示一幅剪紙,仔細觀(guān)察,寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設計

  12、姥姥的剪紙

  剪紙:栩栩如生活靈活現

  姥姥:心靈手巧請老善良

  濃濃親情

剪紙教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、聯(lián)系上下文并結合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話(huà)的含義。

  4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )濃濃的親情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“熟能生巧,總剪,手都有準頭了”這句話(huà)的含義。

  教學(xué)時(shí)間:第一課時(shí)

  一、導入課題

  1、人人都有姥姥,她們或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢?她給你最深的印象是什么?你和她的`感情怎么樣?

  2、有個(gè)叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情,他特地寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)學(xué)習《姥姥的剪紙》。

  3、亮標。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀順句子,了解課文大意。

  2、指讀課文,及時(shí)正音:“擇、豬、爽”為翹舌音,“屯”為前鼻音,“爽”為后鼻音。并糾正字形:“豈”上下結構,下面為“己”,不出頭!暗蟆毕旅鏋樘,不是撇。

  3、再讀課文,給課文分段。

  全文共13個(gè)自然段,可以分為四部分。

  1-3自然段,講述了姥姥剪紙的技藝高超,深入人心。

  4-6自然段,講述了姥姥在“我”的刁難下,盡展技藝。

  7-12自然段,講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

  13-自然段,講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念,姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。

  三、學(xué)習第一部分

  1、指讀第一節,“左鄰右舍”“都”貼著(zhù)姥姥的剪紙,說(shuō)明了什么?大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢?

  2、自由讀課文2-3小節,思考上述問(wèn)題。

  3、交流

  A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”,從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆,“下蛋、打鳴”則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。(指導朗讀,讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆)

  B.姥姥廣結善緣,有求必應!叭握l(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣;“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落,說(shuō)剪就剪;“”說(shuō)吧,派啥用場(chǎng)?往哪兒貼?可見(jiàn)姥姥的爽朗,剪紙有針對性,會(huì )剪的東西多,各有用處!敖又(zhù)干活”可見(jiàn)姥姥的勤勞。

  3、指導朗讀。

  4、小結:

  作者的姥姥就是這樣普通的老人,因為她有著(zhù)所有普通婦女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通,她身懷剪紙絕技,廣結善緣。她是一位多么了不起的女性!

  四、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

  2、劃去錯誤讀音。

  擇(ze zhai)菜 刁難(nan nan) 三伏盛(sheng cheng)夏

  薅(hao ru)草 機靈(ling ling) 數(shu shu)九寒

剪紙教案 篇3

  一、作品分析與設計思路

  在開(kāi)展的區域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中,孩子們對惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂(lè )相結合,根據幼兒已有經(jīng)驗,在合作游戲中大膽想象、創(chuàng )編,體驗本土民間音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè ),盡情地表達自我,抒發(fā)情感。

  二、游戲玩法建議

  兩兩合作:嘗試_人當剪刀一個(gè)當剪紙合作游戲,當剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng),紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

  三、教學(xué)活動(dòng)建議 【活動(dòng)目標】

  1、感受音樂(lè )|X X lXXX|的節奏及四川民間音樂(lè )歡快的旋律。

  2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作,有節奏的表現有趣的動(dòng)物形象。

  3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂(lè )。

  【活動(dòng)準備】 音樂(lè )、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

  【活動(dòng)過(guò)程】

  (一)故事導入情景 貝貝有一把神奇的小剪刀,這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語(yǔ),你們仔細看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看” (動(dòng)作配語(yǔ)詞節奏),有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

  提問(wèn):小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)

  師:剛才你們看的真仔細,記得很清楚。

  我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧。ㄍ暾蕾p音樂(lè ),A段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節奏;B段固定節奏)

  (二)根據情節,感受節奏

  1、老虎館

  一天貝貝帶著(zhù)小剪刀去動(dòng)物園玩,回家的時(shí)候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了,小剪刀孤零零的一個(gè)人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

  師:聽(tīng)這是什么聲音?原來(lái)這里是老虎館,小剪刀好害怕!

  你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論,引導小剪刃的本領(lǐng))

  第一遍音樂(lè ):老師當紙,幼兒當剪刀游戲。(—對許多)

  配課老師:切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害,我才不怕呢!

  提問(wèn):為什么你們用了魔法咒語(yǔ),剪出的.老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節奏)

  第二遍再次重復游戲。(一對許多)當B段音樂(lè )出現,配課老師出來(lái)和剪出的老虎PK,最終打敗老虎,師幼一起歡呼勝利!

  2、猴山

  師:小剪刀繼續向前走來(lái)到了猴山,看到有好多頑皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

  第一遍:老師當紙,幼兒當剪刀。(老師清唱旋律)

  提問(wèn):為什么只有我的身體在動(dòng),而頭沒(méi)有動(dòng)呢?(引導剪刀從頭到尾不同的順序變化)

  第二遍:兩名教師示范

  提問(wèn):剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)

  第三遍:老師當紙,幼兒當剪刀(—對許多)

  小結:我們按順序剪出來(lái)的小猴子真是聰明又頑皮。

  3、水族館

  師:剪出了這么多聰明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,這是什么地方?(水族館)咦?挺著(zhù)白肚皮搖搖擺擺走過(guò)來(lái)的是誰(shuí)?原來(lái)是可愛(ài)的小企鵝!

  師:小企鵝是怎樣走路的呢?

  教師示范

  提問(wèn):我要剪一只大企鵝,請認真看看我們是怎么配合的?

  第一遍:師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律,強調剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么配合的?(強調剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

  我想要剪許多可愛(ài)的小企鵝,你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?

  第二遍:老師當剪刀,幼兒當紙(—對許多)

  提問(wèn):哇!真的剪出許多可愛(ài)的小企鵝啦!你會(huì )剪小企鵝嗎?

  第三遍:一半幼兒當剪刀,一半幼兒當紙(一半對一半)

  第四遍:互換角色,剪出水族館里的各種動(dòng)物。

  4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

  師:動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象,創(chuàng )編動(dòng)作)

  第一遍:教師邀請幼兒兩兩組合,進(jìn)行討論誰(shuí)當紙,誰(shuí)當剪刀,想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作,重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn))

  小結:動(dòng)物園里真熱鬧啊,我看到了大象、熊貓、鯊魚(yú)、海獅…一

  提問(wèn):小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn),那我們現在互換角色,看看會(huì )不會(huì )出現更多不同的有趣動(dòng)物哦!

  第二遍:互換角色(兩兩合作)

  小結:請小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物,突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

  鑰匙聲響起,師:快聽(tīng),是什么聲音?糟了!保安叔叔來(lái)了,快點(diǎn)躲起來(lái)!

 。ㄒ龑в變夯氐轿蛔由献拢

  (三)活動(dòng)結束

  師:好險啊,差點(diǎn)就被發(fā)現了,天快要亮了,小剪刀越來(lái)越想貝貝了,你們能不能幫它想想辦法?(幼兒自由發(fā)揮想象,想出各種方法)

  鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動(dòng)結束)

  四、友情提示

  1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗,對于幼兒的表現及時(shí)給予肯定和鼓勵。

  2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中,并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表現的機會(huì )和開(kāi)放空間,更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,讓幼兒在愉快的體驗過(guò)程中,感受本土音樂(lè )本身所帶來(lái)的審美感受,傳遞快樂(lè )的游戲精神。

剪紙教案 篇4

  教學(xué)目標:

  從字里行間體會(huì )姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐?tīng)偾樯,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

  教學(xué)過(guò)程:姥姥的剪紙教案教學(xué)設計精品第二課時(shí)

  一、 教學(xué)1-3自然段。

  1.作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會(huì )回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內容?(1-3自然段。)

  2.指名讀:“大平原托著(zhù)的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作!

  知道什么是“小屯”嗎?這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色,特色在哪里?

 。ㄓ蛇h到近地寫(xiě)。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進(jìn),像電影鏡頭推進(jìn)一樣,最后定格在窗戶(hù)上。)

  這種寫(xiě)法,讓你感受到什么?一個(gè)“都”字,還讓你感覺(jué)到什么?

  當作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話(huà)的時(shí)候,他的心情會(huì )是怎樣的`?

  帶著(zhù)自豪的贊嘆的開(kāi)心的溫馨的心情讀讀。

  3.這是作者對姥姥的贊嘆,鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!保ㄖ笇в许嵚傻、有節奏地贊嘆一番。)

  4.請注意這番話(huà)中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現?

  除了動(dòng)物,姥姥還會(huì )剪什么?書(shū)上怎么說(shuō)的?

  請你扮演鄉親們,學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)

  5.聽(tīng)著(zhù)鄉親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。(師指點(diǎn)板書(shū)上的“有聲有色”。)

  二、教學(xué)4-12自然段。

  1.更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲,就會(huì )立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事;當他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會(huì )立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時(shí)候,他的心情會(huì )是怎樣的?

  2.默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落,把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái),反復地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著(zhù)波浪蕩漾開(kāi)去。

  3.交流朗讀:把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。師點(diǎn)撥理解。

 。1) “我是個(gè)出名的調皮蛋,經(jīng)常變著(zhù)花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著(zhù)剪窗花!

  你能把“我”的調皮勁兒讀出來(lái)嗎?

  我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著(zhù)剪窗花。

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒?

 。2) “我服了,可還耍賴(lài):‘姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!’”

  你耍賴(lài)過(guò)嗎?你能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這話(huà)中去嗎?如果我是文中的姥姥,你沖著(zhù)我耍賴(lài)。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?

 。3)“數九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪!

剪紙教案 篇5

  一、教學(xué)目標。

  1、引導學(xué)生基本了解剪紙的特點(diǎn)。

  2、初步掌握剪紙的設計制作過(guò)程。

  3、激發(fā)激發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛(ài),培養學(xué)生對美術(shù)的持久興趣。教學(xué)重點(diǎn)了解我國民間剪紙藝術(shù)的歷史文化和相關(guān)識。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  認識和學(xué)習陰刻和陽(yáng)刻的`特征和制作方法。

  三、課前準備:

  1、收集各種剪紙作品。

  2、準備彩紙、剪刀等制作工具和材料。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲。

  1、同學(xué)們看,老師手里拿著(zhù)的是什么?(剪子)

  2、在我們生活中,剪子都有什么用途呢?師:(剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問(wèn)題,他還可以制作一幅幅美麗的藝術(shù)作品)你們想看嗎?

  3、師現場(chǎng)剪制作品。

 。1)看老師剪出了什么?(連體娃娃)

 。2)在什么時(shí)候能用到它?(過(guò)年里,節日里,舞臺上)

  4、:剪紙是古老的傳統民間藝術(shù),它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受?chē)鴥葹槿耸克矏?ài)。

 。ǘ┬率。

  書(shū)中也有一些漂亮的剪紙作品,我們來(lái)共同欣賞。

  1、看書(shū)中有兩幅剪紙圖片,誰(shuí)知到這剪的是什么?(獅子)師:獅子在我們國家可是一直帶有吉祥的動(dòng)物,所以人們喜歡把它制作出各種各樣的作品。

  2、這兩幅都是獅子的作品,但是你們看看他們倆的風(fēng)格一樣嗎?那不一樣?

  3、在我們有兩種剪紙風(fēng)格一種是(北方的剪紙)風(fēng)格(樸素、簡(jiǎn)練)一種是(南方的剪紙)風(fēng)格(清秀、細膩)

 。ㄈ┬〗M討論:

  1、剪紙是民間藝術(shù)的瑰寶,他的藝術(shù)形式質(zhì)樸,單純、清秀、精細,有獨特的藝術(shù)魅力,剪紙也分陽(yáng)刻和陰刻,那你們能從上面分辨出哪個(gè)是陽(yáng)刻,哪個(gè)是陰刻?

  師:(剪掉的是陽(yáng)刻,留下來(lái)的是陰刻)“在黑板出示剪紙圖片”。

  2、能給他們起個(gè)優(yōu)美的名字嗎?(可以用四個(gè)字的成語(yǔ))

  3、書(shū)中啊還有一幅美麗的剪紙作品,你們想不想去看一看?(介紹抓髻娃娃)

  4、我們已經(jīng)欣賞了這么多的剪紙作品,那你們知道剪紙的方法嗎?

 。1)先疊后剪。

 。2)先畫(huà)后剪。

  5、第一種方法同學(xué)們在剪制之中,有一定的難度!所以我們采用第二種方法先畫(huà)后剪。

  6、下面老師和同學(xué)們一起來(lái)剪一幅作品,請同學(xué)們認真看、認真聽(tīng)、認真剪。7請同學(xué)們進(jìn)行自主創(chuàng )作,你喜歡什么,你就剪什么。如果你能用第一種方法直接剪就更好了,如果有一些難度,你可以選第二種方法,F在開(kāi)始

 。ㄋ模⿲W(xué)生展示作品。

 。ㄎ澹⿴煟,剪紙藝術(shù)小到我們的農家小院,大到電視舞臺上,老師希望你們能把剪紙藝術(shù)延續下去。

剪紙教案 篇6

  一、 活動(dòng)內容:剪紙創(chuàng )編故事——《我和福娃的故事》

  二、 活動(dòng)目標

  1、嘗試利用剪紙的形式創(chuàng )編故事,會(huì )用自己的.語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造性講述。

  2、 嘗試剪出人物的不同姿態(tài),培養幼兒的觀(guān)察力。

  三、 準備活動(dòng):福娃運動(dòng)的照片 彩色復印紙 剪刀 膠棒 廢舊紙筐

  四、 活動(dòng)重點(diǎn)引導幼兒學(xué)會(huì )有順序的觀(guān)察福娃的動(dòng)態(tài)。

  五、 活動(dòng)過(guò)程

  1、 出示福娃運動(dòng)的圖片,請幼兒說(shuō)一說(shuō)福娃在干什么?它們在做這些運動(dòng)時(shí)心情是什么樣的?

  2、 教師引導幼兒說(shuō)一說(shuō):

 。1) 你和爸爸媽媽在一起運動(dòng)時(shí)是什么感覺(jué)?

 。2) 你和小朋友在一起運動(dòng)時(shí)是什么感覺(jué)?

  3、 教師引導幼兒想一想:

  你如果和福娃在一起做什么運動(dòng)最快樂(lè )?

  4、 請幼兒用剪紙的形式編出《我和福娃的故事》。

  5、 把幼兒的作品放在展板上供小朋友欣賞。

  6、 請2~3個(gè)小朋友給全班小朋友講《我和福娃的故事》

  7、 小朋友選出自己最喜歡的作品,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這副作品。

剪紙教案 篇7

  民間剪紙在表現物象時(shí),因為要把所有的物體放在一個(gè)平面上,所以為了比較容易的完成形象的塑造,民間剪紙藝人都會(huì )對復雜的現實(shí)對象進(jìn)行簡(jiǎn)化概括和抽象變形,使畫(huà)面重點(diǎn)突出,形象生動(dòng)傳神。民間剪紙中簡(jiǎn)括的線(xiàn)條,疏密有致、空間得當,裝飾意味濃厚,使整幅畫(huà)面富有韻味和美感。民間剪紙中夸張手法的運用并不是隨意和毫無(wú)目的的。民間剪紙藝人的造型觀(guān)并不是對客觀(guān)物體的真實(shí)表現,他們在評價(jià)一幅剪紙作品時(shí)關(guān)注的并不是像不像而是好不好看的問(wèn)題。山東高密剪紙巧手齊秀梅說(shuō):“你想,要是剪一頭牛,像真的牛一樣,貼在窗上多嚇人!彼,民間剪紙藝人在塑造物象時(shí),以他們獨特的思維方式對所表現的物體進(jìn)行夸張變形。

  民間剪紙的造型不受客觀(guān)規律的約束,是勞動(dòng)者自我主觀(guān)的創(chuàng )造體。民間剪紙藝人對此稱(chēng)為是自己心里發(fā)出的,想怎么剪就怎么剪。他們的自我主觀(guān)意識非常強烈,隨心所欲地對物象進(jìn)行各種反常態(tài)的變異,來(lái)表達自己內心對美好生活的期盼和祈禱。在我們看來(lái)這些不合常理的現象,在民間剪紙藝人那里是合情合理的。他們的物象造型是憑借主觀(guān)經(jīng)驗來(lái)表現的。在他們的剪紙世界里,千奇百怪,無(wú)奇不有,讓我們不禁感嘆民間勞動(dòng)人民的博大的精神世界和豐富的想象力。樹(shù)上既可以長(cháng)樹(shù)葉也可以長(cháng)鳥(niǎo)兒,女娃娃的身上出現飛鳥(niǎo),這些看似荒誕的現象,在他們那里只要是圓滿(mǎn)的、稱(chēng)心的就可以表現在剪紙上,此可謂中國民間樸素的“立體派”和“未來(lái)主義”。

  中國民間剪紙有著(zhù)自己獨特的主觀(guān)意象造型觀(guān),其意是思想觀(guān)念,其象是事物形象。意象是思想過(guò)程與視覺(jué)過(guò)程創(chuàng )造的共同體,是觀(guān)念和感情的表述形態(tài)。這種造型觀(guān)念深受中國民族傳統、審美觀(guān)念和哲學(xué)思想的影響。民間剪紙藝人有著(zhù)獨特的觀(guān)察視角和思維方式,他們在創(chuàng )造形象的過(guò)程中,更多地追求以意寫(xiě)形,將自己主觀(guān)的情感表達寄予在意象化的形態(tài)上。民間剪紙的意象造型多采用象征、借喻、比擬的藝術(shù)手法,將質(zhì)樸的審美理想與情感寄托交織在意象化的圖形中。中國當時(shí)廣大農村的生產(chǎn)和生活狀態(tài)為民間剪紙造型觀(guān)的產(chǎn)生提供了深厚的土壤。困頓的生活、生命的脆弱、地域的封閉激發(fā)著(zhù)人們對美好生活的期盼和向往。民間剪紙成了他們表達自我情感的載體,把祈求平安幸福、延綿長(cháng)壽、生活富足的樸素愿望呈現在剪紙圖形中,看似簡(jiǎn)單的民間剪紙充滿(mǎn)了勞動(dòng)人民醇厚的創(chuàng )作思想。

  民間剪紙的裝飾特點(diǎn)

  民間剪紙由于受材料的局限,反而促成了其特殊的表現手法和式樣,多以線(xiàn)與塊來(lái)塑造形象,形成富有韻律、意趣生動(dòng)的特點(diǎn)。民間剪紙中有多種裝飾紋樣的出現,如鋸齒紋、月牙紋等,增添了剪紙畫(huà)面的裝飾韻味,超越了剪紙的平面化特點(diǎn)。民間剪紙的裝飾一般是在抓住外形大輪廓特征的基礎上,在輪廓內進(jìn)行隨意裝飾,以加強剪紙的藝術(shù)效果。

  民間剪紙本身的材料特點(diǎn)和制作工具的運用產(chǎn)生了剪紙特有的`裝飾語(yǔ)言,鋸齒紋和月牙紋就是剪紙刀法在運用過(guò)程中自然產(chǎn)生的裝飾紋樣。鋸齒紋是在剪刻的過(guò)程中,由紙和刀的切割移動(dòng)而產(chǎn)生的,利用鋸齒的長(cháng)短、疏密、曲直和剛柔等變化,結合不同物象的特征,表現出不同物象的質(zhì)感、量感和結構等,如樹(shù)葉、動(dòng)物鬢毛、禽鳥(niǎo)羽毛、人物胡須等。月牙兒也是剪刻時(shí)自然產(chǎn)生的各種弧形裝飾,它以陰刻為主,主要表現人物的衣紋或其他不同物象特征。這兩種刀法運用恰當,就能形成剪紙藝術(shù)獨具的“刀法與質(zhì)感”。民間剪紙作為我國一門(mén)古老藝術(shù),蘊涵著(zhù)中華民族最古老的文化信息,可以說(shuō)是中國民俗文化的活化石。從民間剪紙的許多紋樣中,我們能夠發(fā)覺(jué)巫史文化圖騰崇拜的痕跡,能夠看到中國的本源藝術(shù)。民間剪紙中有大量的遠古流傳下來(lái)的象征紋飾——抽象的幾何紋飾與象征吉祥且意象化的動(dòng)植物紋樣。如:幾何紋飾——萬(wàn)字、方勝、盤(pán)長(cháng)、孔錢(qián)紋、云紋、雷紋;意象化的動(dòng)植物紋樣——龍紋、鳳鳥(niǎo)紋、虎紋、卷草紋。

  民間剪紙在體現物象造型圓滿(mǎn)完整、碩大豐滿(mǎn)的同時(shí),也注重裝飾美。為表現物象的特征,使塑造的形象更生動(dòng),畫(huà)面效果更和諧,往往在物象上添加一些紋飾,形成民間剪紙獨特的裝飾韻味。民間剪紙的裝飾帶有程式化的特點(diǎn),如表現動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)身上的羽毛時(shí)多用鋸齒紋,月牙兒紋主要用來(lái)表現衣服的衣紋,塑造物象時(shí)根據具體情況有時(shí)也會(huì )用到。民間剪紙主觀(guān)意象的造型觀(guān)使剪紙具有了耐人尋味的裝飾特點(diǎn)。民間剪紙藝人為了追求畫(huà)面的圓滿(mǎn),完成自己主觀(guān)意愿的表達,通常都具有“慧眼可透視”的功力,把現實(shí)中看不見(jiàn)的事物刻畫(huà)出來(lái)。比如我們可以看到大花貓吃進(jìn)肚子的小老鼠,可以直接看到母親孕育在肚子里的嬰兒等等。

  民間剪紙的空間構圖

  亞里士多德指出:“美的主要形式是秩序、勻稱(chēng)與明確。一個(gè)美的事物的各部分應有一定的安排,而且它的體積也應有一定的大小,因為美要依靠體積與安排,必須具有特定的感性形式,并努力在客觀(guān)事物中去發(fā)現它們!泵耖g剪紙的構圖思維不受任何客觀(guān)因素的限制,剪紙藝人可以按照自己的主觀(guān)意愿,將看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形象合理地組織在一個(gè)畫(huà)面中,形成一幅和諧完美的畫(huà)面。出于民間質(zhì)樸求全的審美心理,民間剪紙藝人隨時(shí)隨地追求造型構圖的完整性,使民間剪紙的構圖形式飽滿(mǎn),且強調可視化效果。所以,他們一般采用對稱(chēng)均衡式、重疊式的構圖方式。

  民間剪紙的構圖方式多為對稱(chēng)式,采用一條較為明顯的中軸線(xiàn),它兩邊的元素呈對稱(chēng)式布局,且完全等同。完全對稱(chēng)式和非完全對稱(chēng)式的構圖方式給人帶來(lái)和諧、穩定感;蛟S在現代人的審美心理下會(huì )覺(jué)得保守、缺乏活力,但在當時(shí),對稱(chēng)式是廣大人民求全心理的一種表達。如圖1安徽阜陽(yáng)的“瓶花對鳥(niǎo)”。這幅剪紙中就采用了完全的對稱(chēng)式構圖,中軸線(xiàn)的兩邊是完全可以重合的。對稱(chēng)式剪紙的剪制手法是先對折,剪完后展開(kāi),就是一幅完整的對稱(chēng)式剪紙。還有一種不是完全的對稱(chēng)式構圖,在能看出軸線(xiàn)的同時(shí),在構圖的內部做少許的變動(dòng),但還是會(huì )保留大的對稱(chēng)式樣。

  重疊式構圖也可以稱(chēng)為均衡式構圖,構圖中沒(méi)有明顯軸線(xiàn),其中的圖形元素是按均衡的方式排列,均衡式構圖形式靈活,富有動(dòng)態(tài),主要強調給人視覺(jué)上的平衡感。民間剪紙中沒(méi)有前景后景之分,所有的物象都是按剪紙藝人的主觀(guān)創(chuàng )造,層層疊起,互不遮擋,表里如一,所有的物象出現在一個(gè)畫(huà)面中。如圖2民間剪紙“元宵掛紅燈”,它的構圖采用的是重疊式構圖,所有的物象都是以層層壘高來(lái)表現物體的前后空間關(guān)系、各個(gè)圖形元素均衡地排列,產(chǎn)生連貫、對比的效果。雖然有反視覺(jué)常規,但在民間剪紙藝人那里就變得合情合理了。

  結語(yǔ)

  民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿(mǎn)足自身精神生活的需要而創(chuàng )造的、并在他們當中應用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀(guān)念的制約,體現了人類(lèi)藝術(shù)最基本的審美觀(guān)念和精神品質(zhì),具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)形式擁有豐富的民族視覺(jué)文化語(yǔ)言資源,積淀著(zhù)深厚的民俗心理和文化,體現著(zhù)中國傳統的審美觀(guān)念。傳統民間剪紙獨特的造型語(yǔ)言形式和具有原始藝術(shù)韻味的民俗符號是本民族文化的寶貴財富,我們要對剪紙藝術(shù)及其蘊含的文化精髓進(jìn)行深入地分析,將其更好的借鑒到現代設計中,以豐富現代設計語(yǔ)言和表現形式,讓現代設計更具民族性和文化性。

剪紙教案 篇8

  活動(dòng)名稱(chēng):

  有趣的剪紙

  活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、活動(dòng)重點(diǎn):激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

  2、活動(dòng)難點(diǎn):能夠大膽創(chuàng )作進(jìn)行剪紙。

  活動(dòng)目標:

  1、引導幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。

  2、了解剪紙是特有的民間特色,激發(fā)幼兒的民族自豪感。

  3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作。

  活動(dòng)準備 :

  課件、剪刀、剪紙

  活動(dòng)過(guò)程

  一、談話(huà)導入:

  孩子們,你們看,老師給你們帶來(lái)了什么?——出示課件。

  二、欣賞剪紙:

  1、好多的剪紙阿,我們一看分別有哪些剪紙。(引導幼兒了解剪紙的種類(lèi))。

  2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙,引導幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途,以及為什么喜歡這個(gè)作品。

  3、這么多漂亮的剪紙,你知道它們是怎么來(lái)的嗎?——播放課件

  三、欣賞故事:

  1、剪紙是怎么來(lái)的?那些藝人為什么剪紙?

  2、于是,人們學(xué)習、研究更對的剪紙方法,剪出各種各樣的種類(lèi)!シ耪n件。

  3、剪紙要用到哪些工具呢?——播放課件。

  4、我們怎么用這些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢?——引導幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。

  四、播放剪紙過(guò)程的課件:

  1、我們來(lái)看一下是不是這樣。并提問(wèn):紙是怎么折得,要至少折幾次?剪紙之前要先在紙上畫(huà)上圖案或線(xiàn)條,在剪的時(shí)候要遵循什么順序?把剪好的紙在打開(kāi)時(shí)要?

  2、你想不想也來(lái)剪紙?

  五、幼兒操作——剪紙

  1、老師在后面給你們準備好了紙和剪刀,現在請小朋友到后面找個(gè)地方做好。

  2、觀(guān)察并剪紙:你們看,在盒子里有很多,老師已經(jīng)折好并畫(huà)好圖案的紙,請小朋友隨便拿一個(gè),你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細觀(guān)察紙上畫(huà)的,你猜猜剪出來(lái)是什么呢?——幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的?——先剪中間再剪邊緣。

  3、請小朋友拿起剪刀,認真、仔細的進(jìn)行剪紙。

  4、點(diǎn)評作品:把剪好的粘貼到黑板上,我們來(lái)一起看一下。

  5、教師:有的小朋友非常的認真、細心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的`地方剪斷了,相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。

  六、鼓勵幼兒大膽創(chuàng )作:

  1、剛才是老師給你們把紙折好并畫(huà)好,你們只是剪的,現在老師給你一張紙,你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

  2、折紙:我們要先怎么樣?——折紙?梢栽鯓诱?——對角折和對邊折(幼兒說(shuō)著(zhù),老師拿紙示范。)

  3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請小朋友相互檢查,看折的是否正確。

  4、我們再在上面畫(huà)上你想剪的圖案或花紋。

  5、畫(huà)好了的小朋友,拿起小剪刀開(kāi)始剪吧!注意:先剪中間的再剪邊上的。

  6、請把你的剪紙拿到前面,和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么!變赫f(shuō)完后教師給予點(diǎn)評并把作品粘貼到黑板上。

  七、活動(dòng)延伸:

  紙的折法,我們學(xué)習了2種——對角折和對邊折,剛才你只是用了一種方法,一會(huì )兒請你用另一種方法畫(huà)同樣的圖案再剪一次,你來(lái)比較一下,不同的折法剪出的作品有什么不一樣,好嗎?

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