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剪紙教案

時(shí)間:2022-01-11 10:58:28 剪紙 我要投稿

剪紙教案模板集合5篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的剪紙教案5篇,希望能夠幫助到大家。

剪紙教案模板集合5篇

剪紙教案 篇1

  一、作品分析與設計思路

  在開(kāi)展的區域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中,孩子們對惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂(lè )相結合,根據幼兒已有經(jīng)驗,在合作游戲中大膽想象、創(chuàng )編,體驗本土民間音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè ),盡情地表達自我,抒發(fā)情感。

  二、游戲玩法建議

  兩兩合作:嘗試_人當剪刀一個(gè)當剪紙合作游戲,當剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng),紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

  三、教學(xué)活動(dòng)建議 【活動(dòng)目標】

  1、感受音樂(lè )|X X lXXX|的節奏及四川民間音樂(lè )歡快的旋律。

  2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作,有節奏的表現有趣的動(dòng)物形象。

  3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂(lè )。

  【活動(dòng)準備】 音樂(lè )、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

  【活動(dòng)過(guò)程】

  (一)故事導入情景 貝貝有一把神奇的小剪刀,這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語(yǔ),你們仔細看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看” (動(dòng)作配語(yǔ)詞節奏),有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

  提問(wèn):小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)

  師:剛才你們看的真仔細,記得很清楚。

  我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧。ㄍ暾蕾p音樂(lè ),A段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節奏;B段固定節奏)

  (二)根據情節,感受節奏

  1、老虎館

  一天貝貝帶著(zhù)小剪刀去動(dòng)物園玩,回家的時(shí)候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了,小剪刀孤零零的一個(gè)人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

  師:聽(tīng)這是什么聲音?原來(lái)這里是老虎館,小剪刀好害怕!

  你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論,引導小剪刃的本領(lǐng))

  第一遍音樂(lè ):老師當紙,幼兒當剪刀游戲。(—對許多)

  配課老師:切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害,我才不怕呢!

  提問(wèn):為什么你們用了魔法咒語(yǔ),剪出的老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節奏)

  第二遍再次重復游戲。(一對許多)當B段音樂(lè )出現,配課老師出來(lái)和剪出的老虎PK,最終打敗老虎,師幼一起歡呼勝利!

  2、猴山

  師:小剪刀繼續向前走來(lái)到了猴山,看到有好多頑皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

  第一遍:老師當紙,幼兒當剪刀。(老師清唱旋律)

  提問(wèn):為什么只有我的身體在動(dòng),而頭沒(méi)有動(dòng)呢?(引導剪刀從頭到尾不同的順序變化)

  第二遍:兩名教師示范

  提問(wèn):剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)

  第三遍:老師當紙,幼兒當剪刀(—對許多)

  小結:我們按順序剪出來(lái)的小猴子真是聰明又頑皮。

  3、水族館

  師:剪出了這么多聰明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,這是什么地方?(水族館)咦?挺著(zhù)白肚皮搖搖擺擺走過(guò)來(lái)的是誰(shuí)?原來(lái)是可愛(ài)的小企鵝!

  師:小企鵝是怎樣走路的呢?

  教師示范

  提問(wèn):我要剪一只大企鵝,請認真看看我們是怎么配合的?

  第一遍:師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律,強調剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

  提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么配合的?(強調剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

  我想要剪許多可愛(ài)的小企鵝,你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?

  第二遍:老師當剪刀,幼兒當紙(—對許多)

  提問(wèn):哇!真的剪出許多可愛(ài)的小企鵝啦!你會(huì )剪小企鵝嗎?

  第三遍:一半幼兒當剪刀,一半幼兒當紙(一半對一半)

  第四遍:互換角色,剪出水族館里的各種動(dòng)物。

  4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

  師:動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象,創(chuàng )編動(dòng)作)

  第一遍:教師邀請幼兒兩兩組合,進(jìn)行討論誰(shuí)當紙,誰(shuí)當剪刀,想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作,重點(diǎn)提示動(dòng)物的.典型特點(diǎn))

  小結:動(dòng)物園里真熱鬧啊,我看到了大象、熊貓、鯊魚(yú)、海獅…一

  提問(wèn):小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn),那我們現在互換角色,看看會(huì )不會(huì )出現更多不同的有趣動(dòng)物哦!

  第二遍:互換角色(兩兩合作)

  小結:請小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物,突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

  鑰匙聲響起,師:快聽(tīng),是什么聲音?糟了!保安叔叔來(lái)了,快點(diǎn)躲起來(lái)!

 。ㄒ龑в變夯氐轿蛔由献拢

  (三)活動(dòng)結束

  師:好險啊,差點(diǎn)就被發(fā)現了,天快要亮了,小剪刀越來(lái)越想貝貝了,你們能不能幫它想想辦法?(幼兒自由發(fā)揮想象,想出各種方法)

  鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動(dòng)結束)

  四、友情提示

  1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗,對于幼兒的表現及時(shí)給予肯定和鼓勵。

  2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中,并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表現的機會(huì )和開(kāi)放空間,更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,讓幼兒在愉快的體驗過(guò)程中,感受本土音樂(lè )本身所帶來(lái)的審美感受,傳遞快樂(lè )的游戲精神。

剪紙教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生了解我國剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動(dòng)中的廣泛應用,增強民族自豪感。

  2、剪紙樸素的美與現代生活緊密聯(lián)系,不僅美化了生活,而且為現代生活工藝設計了豐富的資源。

  3、要求學(xué)生獨立或合作創(chuàng )作。

  教學(xué)重點(diǎn):難點(diǎn):較熟練的掌握工具,體驗紙的平凡與神奇。

  教學(xué)過(guò)程設計:

  一:師生收集剪紙作品、資料

  1、工具、材料

  2、剪紙作品

  3、剪紙介紹

  4、剪紙的應用

  二、創(chuàng )設情景導入新課

  1、美化教室、貼上剪紙作品。(師生共同創(chuàng )設)

  2、介紹剪紙作品的來(lái)源。(展示介紹相結合)

  3、談?wù)勀銓艏埖腵感受。(組、班口語(yǔ)交流)

  4、綜合交流對剪紙的認識。

  三、欣賞探究、了解剪紙歷史

  1、直觀(guān)展示或創(chuàng )設氛圍(選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹)

  2、多媒體拓寬知識(通過(guò)站或計算機儲存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機互動(dòng)對話(huà),增大信息量)

  3、查資料探究學(xué)習(通過(guò)自查資料、互動(dòng)交流、加深對剪紙的認識)

  4、觀(guān)察生活:剪紙的應用(課前布置,學(xué)中交流)

  四、直觀(guān)示范,感悟剪紙的方法

  1、用錄象機直觀(guān)展示剪紙過(guò)程。

  2、學(xué)生觀(guān)摩,掌握制作程序(組內交流,教師檢查)

  3、自學(xué)程序,加深認識。

  五、實(shí)踐體驗,掌握剪紙方法

  1、師生共同參與,教師重在指導。

  2、同學(xué)互助互學(xué),逐步掌握剪紙方法。

  3、獨立設計、制作完成剪紙作品。

  六、互動(dòng)展評,交流感受

  1可以說(shuō)出對剪紙的感受

  2、對自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的認識

  3、互動(dòng)點(diǎn)評

  七、課外延伸

剪紙教案 篇3

  教學(xué)目標:

  從字里行間體會(huì )姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐?tīng)偾樯,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

  教學(xué)過(guò)程:姥姥的剪紙教案教學(xué)設計精品第二課時(shí)

  一、 教學(xué)1-3自然段。

  1.作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會(huì )回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書(shū)上哪幾自然段寫(xiě)了這些內容?(1-3自然段。)

  2.指名讀:“大平原托著(zhù)的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作!

  知道什么是“小屯”嗎?這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色,特色在哪里?

 。ㄓ蛇h到近地寫(xiě)。從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子,一步一步縮進(jìn),像電影鏡頭推進(jìn)一樣,最后定格在窗戶(hù)上。)

  這種寫(xiě)法,讓你感受到什么?一個(gè)“都”字,還讓你感覺(jué)到什么?

  當作者寫(xiě)下這篇文章的第一句話(huà)的時(shí)候,他的心情會(huì )是怎樣的?

  帶著(zhù)自豪的贊嘆的開(kāi)心的溫馨的心情讀讀。

  3.這是作者對姥姥的贊嘆,鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?

  出示:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!保ㄖ笇в许嵚傻、有節奏地贊嘆一番。)

  4.請注意這番話(huà)中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現?

  除了動(dòng)物,姥姥還會(huì )剪什么?書(shū)上怎么說(shuō)的?

  請你扮演鄉親們,學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)

  5.聽(tīng)著(zhù)鄉親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。(師指點(diǎn)板書(shū)上的“有聲有色”。)

  二、教學(xué)4-12自然段。

  1.更讓作者難以忘懷的.是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲,就會(huì )立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事;當他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會(huì )立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時(shí)候,他的心情會(huì )是怎樣的?

  2.默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落,把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái),反復地在心中讀上幾遍,讓心緒隨著(zhù)波浪蕩漾開(kāi)去。

  3.交流朗讀:把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。師點(diǎn)撥理解。

 。1) “我是個(gè)出名的調皮蛋,經(jīng)常變著(zhù)花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著(zhù)剪窗花!

  你能把“我”的調皮勁兒讀出來(lái)嗎?

  我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著(zhù)剪窗花。

  誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà),把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒?

 。2) “我服了,可還耍賴(lài):‘姥姥,你從我手指縫里偷著(zhù)往外看了!’”

  你耍賴(lài)過(guò)嗎?你能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這話(huà)中去嗎?如果我是文中的姥姥,你沖著(zhù)我耍賴(lài)。姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?

 。3)“數九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪!

剪紙教案 篇4

  一、揭示課題,導入新課

  1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文,題目叫《姥姥的剪紙》。(板書(shū)課題)

  2、北方人管外婆叫姥姥,口語(yǔ)就一個(gè)字姥,叫起來(lái)非常親切。我們一起來(lái)叫一聲,姥姥。(學(xué)生齊叫)加上兒化(范讀),你來(lái)叫一聲。(指名)你再來(lái)叫一聲。(指名)讀得真親切。這位姥姥有一手絕活,那就是剪紙。我們一起來(lái)讀一遍課題。(齊讀)

  二、預習課文,初步感知

  1、因為事先沒(méi)有布置預習,所以我們要在課堂上來(lái)完成這一環(huán)節。請大家打開(kāi)課本,認真地讀一讀課文,這篇課文生字新詞比較多,特別還有幾個(gè)多音字,要力爭把它們讀準確,把課文讀通順,邊讀邊思考:這位姥姥給你留下了怎樣的印象?開(kāi)始讀。(媒體出示要求,學(xué)生自由讀書(shū))

  2、先來(lái)檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣,請看大屏幕。(出示詞語(yǔ))自己先讀讀。(學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。)請高凌來(lái)讀一下。(指讀)這里有兩個(gè)多音字,左鄰右舍的舍是個(gè)多音字,這里讀shè。擇菜的擇也是個(gè)多音字,讀成zhái。(媒體突出:舍、擇)大家跟我讀:左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語(yǔ)。(齊讀)在這些字詞中,你認為同學(xué)們哪些字特別容易寫(xiě)錯,你要給他進(jìn)行一下友情提醒的。(指名回答)

  3、看來(lái),同學(xué)們詞語(yǔ)學(xué)得不錯,現在請你聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō):這位姥姥給你留下了怎樣的印象?(媒體切換,指名回答)的確,這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥。(相機板書(shū))

  三、品讀文字,揣摩語(yǔ)言。

  1、這節課,我們首先來(lái)體會(huì )一下姥姥高超的剪紙技藝。

  2、請大家自由讀課文,從文中找出表現姥姥技藝高超的句子,并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生讀文)

  l 3、討論交流(誰(shuí)愿意將自己的.收獲與大家分享?相機出示句子)

  A、大平原托著(zhù)的小屯里,心靈手巧的勞作。(出示)

 。1)知道什么是小屯嗎?(小村莊)

 。2)整個(gè)小村莊,都貼著(zhù)姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙,這句話(huà)中有一個(gè)字用得特別好,你找到了嗎?(媒體突出都)好在哪兒?(作品很受歡迎,姥姥有求必應)

 。3)同學(xué)們想想,當作者寫(xiě)下這句話(huà)的時(shí)候,他的心情會(huì )是怎樣的?(自豪)請你自豪地讀一讀這句話(huà)。(指名讀)有這樣的姥姥真讓人自豪,讓我們一起來(lái)體會(huì )這種情感。(齊讀)

  過(guò)渡:這是作者對姥姥的贊嘆,鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名讀)

 。、我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴。 (出示)

  (1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎?誰(shuí)還想讀。 (再指讀)

 。2)讀得真好。有沒(méi)有發(fā)現這句話(huà)很有意思?讀上去感覺(jué)怎樣? 我們再來(lái)很有韻律地、有節奏地贊嘆一番。(齊讀)

 。3)請注意這番話(huà)中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現?(動(dòng)物)除了動(dòng)物,姥姥還會(huì )剪什么?( 指名回答)

 。4)現在請你們扮演鄉親們,學(xué)著(zhù)書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)

 。5)來(lái),這位老鄉,你來(lái)贊嘆贊嘆。(指名回答)

 。6)鄉親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。

  C、一把普普通通的剪刀無(wú)所不能。(出示)

  (1)無(wú)所不能的意思就是

  (2)誰(shuí)來(lái)談一談自己對這句話(huà)的理解?(指名回答)

 。3)是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這不能不說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。(媒體突出兩個(gè)普普通通、無(wú)所不能)

 。4)我們一起讀好這句話(huà)。(齊讀)

  D、事例:我故意刁難姥姥,可姥姥仍剪得形象至極。(學(xué)生分析)

  4、作者用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前,同學(xué)們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢?我們一起來(lái)欣賞。(媒體播放)感覺(jué)怎么樣?誰(shuí)能用一句話(huà)夸一夸姥姥呢?讓我們把剛才找出來(lái)的四段話(huà)連起來(lái)讀一讀,讀出對姥姥的贊美之情。

  四、小結

  今天這節課我們主要體會(huì )了姥姥剪紙技藝的高超,下節課我們繼續體會(huì )姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。

剪紙教案 篇5

  教材簡(jiǎn)解:

  《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通。一手高超的剪紙技藝,讓所有人都贊不絕一。

  設計理念:

  “剪紙”一詞既是貫穿全文的線(xiàn)索,也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線(xiàn),披文入情,就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感飽滿(mǎn),寫(xiě)出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現了姥姥與“我”相處時(shí)濃濃的親情。教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生聯(lián)系課文認真觀(guān)察,有助于對課文的理解。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良,剪紙技藝的高超,感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

  3.初步感受文章民俗語(yǔ)言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面和側面描寫(xiě)相結合的表達效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”,體會(huì )祖孫情深。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讓學(xué)生與文本接觸,整體感知全文,為下一節課體會(huì )“祖孫情”打下基礎。

  教具準備:

  多媒體、剪紙作品

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導人

  1多媒體展示剪紙作品,欣賞剪紙作品,激發(fā)學(xué)生興趣。板書(shū):剪紙

  2.說(shuō)說(shuō)這些剪紙作品給你留下了什么印象,你有何感受?

  3多媒體展示“姥姥剪紙圖”,提問(wèn):誰(shuí)在剪紙?(姥姥)板書(shū):姥姥

  4今天,我們一起去看看——姥姥的剪紙,齊讀課題。

  二、檢查預習情況

  1檢查生字

 、賹(xiě)出生字詞,指名齊讀。

  小屯擇菜喂豬刁難啃食

  捂著(zhù)豈知莊稼馱著(zhù)薅草

  心靈手巧廣結善緣清清爽爽

 、趶娬{個(gè)別字讀音,如:擇(zhai)菜、刁難(nan)、 薅(hao)草,齊讀。

  2說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習,你知道課文寫(xiě)了什么?文章中的姥姥給你留下什么印象?點(diǎn)名回答(這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超,廣結善緣,以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象)

  【設計思路:這一環(huán)節設計目的是引導學(xué)生回憶課文內容,從整體上把握課文內容,了解姥姥的特點(diǎn)!

  三、走進(jìn)文本,了解姥姥

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。

  過(guò)渡:初讀課文時(shí)姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象,下面老師就帶著(zhù)同學(xué)們走近姥姥,看看作者是怎么展現自己的姥姥特點(diǎn)的?讓我們一起到東北大平原上那個(gè)充滿(mǎn)喜氣的小村莊去看看吧!

  1.出示農家生活圖,配喜慶的“咱們屯里的人”音樂(lè ),指名說(shuō)感受。

  2.走進(jìn)這個(gè)小村子,你發(fā)現了什么?(家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)上都貼著(zhù)姥姥的剪紙)這說(shuō)明了什么?板書(shū):心靈手巧

  3.好一個(gè)祥和的小村莊,大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力!齊讀第一段。

  【設計思路:通過(guò)走進(jìn)村子、了解村子,進(jìn)而體會(huì )姥姥的心靈手巧,她的剪紙已經(jīng)無(wú)處不在,可謂深入人心!

 。ǘ┚x課文第二、三自然段,體會(huì )姥姥技藝之“神”.

  過(guò)渡:課文開(kāi)篇就將這個(gè)到處貼著(zhù)姥姥剪紙的小村莊展現在我們眼前,讓我們感到姥姥剪紙技藝高超,深入人心。請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段,體會(huì )姥姥技藝之“神”.

  出示自讀要求:

  1.圈畫(huà)出二、三自然段中能體現姥姥的剪紙技藝高超的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)短的寫(xiě)下自己的體會(huì )和發(fā)現。

  2.學(xué)生默讀靜思,圈畫(huà)批注。

  3.交流收獲,感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

  4.根據學(xué)生的回答相應出示。

  A “一把普普通通的'剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。

 、僖龑W(xué)生通過(guò)”普普通通“感受材料的平常;通過(guò)”翻來(lái)折去“感受姥姥剪紙方法的簡(jiǎn)單。

 、诜匆r出”無(wú)所不能“”要什么就有什么了“,對比出姥姥剪紙技藝的高超。

 、埸c(diǎn)出這是正面描寫(xiě)。

 、芾首x。

  是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩紙,在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙,這充分說(shuō)明姥姥的剪紙技藝高超。(多媒體突出點(diǎn)紅兩個(gè)”普普通通“ ”無(wú)所不能“)

  B.我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆: ”你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

 、僦该x這段話(huà)。

 、谶@是鄉親們這么夸贊姥姥的,從側面描寫(xiě)了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

 、劾牙训募艏埢铎`活現,請同學(xué)們仿照贊嘆的句子續說(shuō)幾句,指名回答(大屏幕出示:你姥姥神了,剪____像____,剪____像____,剪個(gè)____,剪個(gè)____.)

 、茳c(diǎn)出這是側面描寫(xiě),此時(shí)你想到了什么成語(yǔ)來(lái)夸夸姥姥呢?(出神入化、活靈活現、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……)板書(shū):活靈活現、栩栩如生、出神入化!驹O計思路:這一環(huán)節的設計,讓學(xué)生知道要想寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn),我們可以從正反兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě),同時(shí)讓學(xué)生仿說(shuō)句子,讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

  5指導朗讀

  姥姥的剪紙技藝如此之”神“,真讓人佩服,讓我們帶著(zhù)佩服與贊嘆之情,再次讀讀這段話(huà),去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

  6.出不第三自然段中描寫(xiě)姥姥廣結善緣的句子。

  引導學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作”撩“”擦“以及語(yǔ)言來(lái)感受姥姥是個(gè)怎樣的人。

  7.可見(jiàn)姥姥干脆利落,剪紙針對人們的不同需求,更可見(jiàn)姥姥會(huì )剪得東西多,也是體現了她的心靈手巧、技藝高超。

  8.姥姥不僅會(huì )剪紙,她還和其他普通的農村老人一樣會(huì )干很多活。引讀:

  看人樂(lè )顛顛的走了,她接著(zhù)干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

  9.從這兒,你感受到姥姥的什么品質(zhì)?(勤勞、善良)板書(shū):勤勞、善良

  四、總結

  這節課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“,特別是第二自然段從正反兩個(gè)方面寫(xiě)出了姥姥剪紙技藝的高超。

  五、引入下文,為下一節課做鋪墊

  剪紙不僅扮靚了村莊,也填充了”我“兒時(shí)的記憶。姥姥的剪紙承載著(zhù)濃濃的祖孫情,仿佛一根絲線(xiàn)拽著(zhù)長(cháng)大的我,即使遠在他鄉,也時(shí)常夢(mèng)歸故里。這份濃濃的祖孫情,我們下節課再去感悟吧!【設計思路:這一設計,激發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的欲望,能讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀探究沒(méi)有學(xué)完的內容】。

  六、布置作業(yè)

  1.熟讀課文,再次體會(huì )姥姥剪紙技藝的高超。

  2.回憶你與姥姥的故事,體會(huì )你與姥姥之間的親情。

  3.通讀文章,找畫(huà)出姥姥剪紙的內容。

  七、板書(shū)設計

  姥姥的剪紙

  心靈手巧 活靈活現

  勤勞善良 栩栩如生

  技藝高超 出神入化

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