當前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 愛(ài)蓮說(shuō)教案

愛(ài)蓮說(shuō)教案

時(shí)間:2024-06-27 13:17:20 教案 我要投稿

愛(ài)蓮說(shuō)教案大全[15篇]

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的愛(ài)蓮說(shuō)教案,希望能夠幫助到大家。

愛(ài)蓮說(shuō)教案大全[15篇]

愛(ài)蓮說(shuō)教案1

  教案【教學(xué)目標】:

 、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

 、矊W(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

 、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  理解文章的主旨。

  【教學(xué)用具】:

  多媒體

  【教學(xué)方法】:

  自主、合作、探究

  【教學(xué)課時(shí)】:

  一課時(shí)

  【教學(xué)內容及步驟】:

  一、情景導入:

  (上課前播放音樂(lè ),上課開(kāi)始停止播放,開(kāi)始導入。)

  今天我和大家合作學(xué)習一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里?(按鍵播放蓮花組圖。)

  問(wèn)題:你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生的回答,一律加以肯定。

  解說(shuō):蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,深的人們的喜愛(ài),因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”; 屈原的“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。這些都反映了人們對蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚的還是它的內在品質(zhì)。我們今天學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

  二、了解作者體裁。

  在分析課文之前,我們先來(lái)了解一下本文的作者和體裁。

 、(放作者圖像)指名朗讀。(用課件打出周敦頤的'介紹)周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

 、擦私獗疚牡捏w裁。

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?

  明確:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。 (其他理解只要言之有理即可)。

  解說(shuō):作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì )將要討論的問(wèn)題。

  三、朗讀訓練。

 、蔽覀兿嚷(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。

 、蹭浺粼俨シ乓槐,大家可以輕聲跟讀,體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。(檢查聽(tīng)讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)

  蕃( fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)

  蔓(màn )褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

 、痴埻瑢W(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。

 、待R讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿(mǎn)。

  教師小結:這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的?(回答后總結)是的,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè )的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情地基礎上去讀。

  四、出示學(xué)習重點(diǎn)。

 、蓖形镅灾镜膶(xiě)法。

 、惨r托的寫(xiě)法。

 、痴莆铡稗薄叭尽薄爸病薄磅r”等詞的意義。

  五、理解文意。

 、毕旅婢驼埻瑢W(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問(wèn),共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習結果)

 、舱埻瑢W(xué)們根據注解,將課文翻譯成現代文。

  六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

 、弊髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現了蓮的哪些品質(zhì)?

愛(ài)蓮說(shuō)教案2

  教材分析

  本文是北宋哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇以議論為主的文章,旨在托“蓮”以表達自己不幕名利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當時(shí)追名逐利,趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,插圖及相應的文字資料,可引導學(xué)生更深入地了解“蓮”。

  學(xué)情分析

  學(xué)生對“蓮”這種事物還是比較熟悉的,從墻壁上掛的畫(huà),文學(xué)作品中讀到的,因此,對“蓮”的外在形象的把握不是很難,再加上本文提供的插圖,文字資料,學(xué)生易于理解課文內容,并且閱讀后肯定有獨到的體驗,可引導他們表達出來(lái)。

  設計理念與教學(xué)設想

  語(yǔ)文課程標準提到“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)略作品的內涵,從中獲得對自然,社會(huì ),人生的有益啟示!薄皩φn文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”本文教學(xué)設想以合作探究的方式進(jìn)行,以“朗讀-----質(zhì)疑------討論”的方式展開(kāi)教學(xué),關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗,讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場(chǎng)所,達到閱讀學(xué)習本文的目的。

  教學(xué)目標

  1、把握“蓮”的形象,注意其所揭示的象征意義。

  2、通過(guò)多朗讀,體驗作者文中所要表達的豐富情感

  3、學(xué)習本文托物言志和正側面烘托的寫(xiě)法,體會(huì )其好處,并談?wù)勛约簩ξ恼碌膫(gè)別富有啟示的話(huà)的理解。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  1、由“蓮”的話(huà)題談開(kāi)去,引導學(xué)生注意“蓮”即是“荷”的別稱(chēng)

  2、自由朗讀課文,整體感知,注意本文主要寫(xiě)作對象

 、賹W(xué)生質(zhì)疑,將問(wèn)題寫(xiě)在紙上

 、趯W(xué)生分小組研討質(zhì)疑的話(huà)題

 、鄹餍〗M擬訂本小組困惑的話(huà)題,提交班內研討

  課堂教學(xué)實(shí)錄(片段):

  生:課文中寫(xiě)“蓮”的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉!闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蓮所具有的特點(diǎn)?

  生:“蓮”生長(cháng)在污濁的環(huán)境中卻不受沾染。

  生:“蓮”外表筆直,香氣飄得很遠。

  師:如果“蓮”讓你想到了某類(lèi)人,你認為這種人又具有什么特點(diǎn)?

  生:君子。書(shū)上不是說(shuō)“蓮,花之君子者也”嗎?

  師:“君子”又具有什么高貴品質(zhì)?

  生:從“蓮”的外在形象的描寫(xiě)看,把“蓮”比喻成“君子”,它,不受污濁環(huán)境影響,行為方正,美名遠揚。

  生:他概括出了幾個(gè)要點(diǎn),但還不完整,“蓮”還儀態(tài)端莊,通達事理,從書(shū)上“亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”和“中通外直”可知。

  生:我在想,題目提到“愛(ài)蓮”,作者愛(ài)蓮的原因是什么?

  生:前邊提到的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝……褻玩焉”就是。(加以解釋?zhuān)?/p>

  生:文章作者主要要寫(xiě)“蓮”,為何又提到“菊”和“牡丹”?(討論)

  生:(歸納牡丹與菊的象征意義后)為了烘托寫(xiě)蓮。寫(xiě)“菊”正面烘托寫(xiě)“蓮”,寫(xiě)“牡丹”反面烘托寫(xiě)“蓮”!

 、軐W(xué)生自己歸納主題

 、菪〗M探究本文寫(xiě)法,推舉代表補充發(fā)言

  3、朗讀,交換閱讀體驗:

  師:研習了本文以后,文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深?請談?wù)劇?/p>

  生:我感覺(jué)“蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”給我的啟示太深了。(坐下)

  生:你談?wù)勂渲性騿幔?/p>

  生:人好比蓮,人也要在一定的環(huán)境中生活,倘若不受環(huán)境影響,這也太難了,譬如,我們有的同學(xué)受別人的引誘,到游戲機室里玩游戲,直至天亮,這都是因為他們意志力薄弱,受不了誘惑的緣故。

  生:看來(lái),我們要學(xué)習蓮,堅持使自己不輕易受不良環(huán)境的影響。

  生:人們都說(shuō)“近墨者黑”,看來(lái)“近墨”者也可以不“黑”呀!……

  師:他的體驗有新意……

  4、學(xué)生總結這節課內容

  5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習本節課后的心得

  生:學(xué)了本文,我感覺(jué)一個(gè)人對待生活要象作者那樣不慕名利,潔身自好,做人才會(huì )樂(lè )觀(guān),不那么辛苦,生活才有樂(lè )趣。

  生:我覺(jué)得“托物言志”的寫(xiě)法好,文章寫(xiě)得含蓄,卻意味無(wú)窮。

  生:我覺(jué)得作者有獨特個(gè)性,不隨大流,感于逆環(huán)境而行,他的生活追求值得我們稱(chēng)道,學(xué)習。

  生:我認為人逆環(huán)境而行也是十分辛苦的,因為人畢竟是環(huán)境中的人,也該努力去適應環(huán)境,才會(huì )將環(huán)境好好利用。

  生:怎樣利用環(huán)境?能舉個(gè)例子說(shuō)嗎?

  生:比如,你有優(yōu)越的家庭條件,學(xué)習條件好,能很好利用,學(xué)習就可能更上一層樓,否則,再好的環(huán)境,也只是浪費。

  師:分析深入,有獨到見(jiàn)解,他們積極思維值得大家學(xué)習……

  二、交流閱讀體會(huì )

  三、暢談學(xué)后心得

  教師自我評價(jià)與反思

  課堂,因討論而精彩

  本節課,我讓學(xué)生以自主質(zhì)疑、合作探究的方式學(xué)習,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,自己質(zhì)疑,積極動(dòng)腦思維,探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì),以討論的方式展開(kāi)了探究交流,學(xué)生在探索問(wèn)題過(guò)程中,將自己體驗到的東西拿出來(lái)與別人交流,分享,使得自己的“成果”公諸于眾,從中體驗到探究帶來(lái)的愉悅的美好感受,嘗到了成功的'幸福感,這也使得他們更樂(lè )于討論,樂(lè )于交流,樂(lè )于發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂氣氛濃烈,學(xué)生積極投入,各抒己見(jiàn),大膽直言,這是學(xué)生樂(lè )學(xué)而有熱情的學(xué)習的一種體現,課堂,因討論,喚起了學(xué)生的求知和探索的欲望,我想,這是本節課的可取的一點(diǎn)。

  再者,學(xué)生在課內,由于采用了合作探究與討論的學(xué)習方式,學(xué)生有了共同感興趣的話(huà)題,學(xué)習的主動(dòng)性和積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。比如:對文本內容的探索,看書(shū)本素描的荷葉圖后的討論,學(xué)生的討論研究的積極性都挺高,因為有著(zhù)共同喜愛(ài)的話(huà)題。學(xué)生對文本的解讀,已經(jīng)不僅局限于課文本身,還延伸到生活實(shí)踐中的事例,延伸到做人的法則,能結合自己的生活來(lái)談體驗,談學(xué)習本文的感受,他們的情感真實(shí)的流露,都在一節課的討論中淋漓盡致地表現出來(lái)了,課堂上,學(xué)生的討論熱烈,因熱烈而精彩,因精彩而見(jiàn)成效。

  教學(xué)點(diǎn)評

  “美”點(diǎn),貴在發(fā)現

  本節語(yǔ)文課,老師讓學(xué)生多朗讀,多討論,學(xué)生與學(xué)生更多地交換自己閱讀后的思想認識與情感體驗,大多數學(xué)生都能以自己敏銳的眼光去挖掘書(shū)中蘊涵的奧秘,提出自己不同于別人的有探討價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。比如:“誰(shuí)來(lái)概括一下蓮的特點(diǎn)?”,“由蓮的形象,你想到了什么?”,“環(huán)境對人的影響,你又是怎么看的?”等問(wèn)題的提出,都可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習探索的積極和深入,書(shū)本上的許多“美”點(diǎn)都讓學(xué)生給找尋出來(lái)了,學(xué)生們那一雙雙明亮而敏銳的眼睛是多么善于發(fā)現問(wèn)題!課堂上,因問(wèn)題的提出,爭議,師生互動(dòng),生生互動(dòng),氣氛熱烈,學(xué)生在探索和討論中生成了新的東西,這,正是新課堂所帶來(lái)的。

  再者,不僅學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題,老師(或學(xué)生)對學(xué)生提出的問(wèn)題也常常會(huì )表明自己不同的看法來(lái)。譬如:提到“環(huán)境”與“人”的關(guān)系,大多數人都認為,人不應該受環(huán)境的影響,受環(huán)境的束縛。而有的同學(xué)則認為,人要受環(huán)境的影響,并且要很好的利用環(huán)境因素,使之為自己的發(fā)展服務(wù)。觀(guān)點(diǎn)新,看法別致,使得課堂的討論更活躍,更深入,善于“找別人的茬”,這有利于大家對問(wèn)題更深層次地把握,因此,它也可以說(shuō)是一節課的“美”點(diǎn)。

  “美”是無(wú)處不在的,隨處可見(jiàn)的,“生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現”,同樣,我們也可以說(shuō),一節課,學(xué)生個(gè)個(gè)在創(chuàng )造著(zhù)美,老師“借題發(fā)揮”也是在創(chuàng )造美,只要我們能做課堂的有心人,多發(fā)現問(wèn)題,像本節課,那么,我想,課堂效果應是極好的。

愛(ài)蓮說(shuō)教案3

  教學(xué)目標:

 、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

 、矊W(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

 、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  一、激趣導入:

  蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。今天我和大家合作學(xué)習一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。(幻燈片1)

  蓮花還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢。ɑ脽羝2)

  下面,我們一起先來(lái)討論一下蓮的形象,然后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生的回答,一律加以肯定。)解說(shuō):蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,你們的回答反映了對蓮的喜愛(ài),不過(guò),你們喜歡的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚的還是它的內在品質(zhì)。我們今天學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

  二、了解作者、體裁。

  1、周敦頤(1017—1073),宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。

  周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側— 1 —

  開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

  2、了解本文的體裁。 “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

  明確:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。 (其他理解只要言之有理即可)。

  解說(shuō):作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達自己怎樣的情懷呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  三、朗讀訓練。

  1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(幻燈片3、4)

  2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片3、4)

 。z查聽(tīng)讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)(幻燈片5)

  蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  3、請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。

  4、齊讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音

  響亮,精神飽滿(mǎn)。

  教師小結:古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè )的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情地基礎上去讀。

  四、理解文意。

  1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的.意義(幻燈片3、4)。

  2、下面就請同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問(wèn),共同解決。)

  3、請同學(xué)們根據注解,將課文翻譯成現代文。

  五、理清結構,學(xué)習托物言志和襯托的寫(xiě)作手法。

  1、作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現了蓮的哪些品質(zhì)?(幻燈片6)。

  2、作者贊美蓮的優(yōu)秀品質(zhì),表達出了作者什么樣的思想感情?(幻燈片7)

  3、課文中作者列出了哪幾種花?(幻燈片8)

  明確:蓮花、菊花、牡丹

  4、這三種花分別有哪些人喜歡?

  明確:蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)

  5、這三種花的象征意義?(幻燈片8)

  明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

  6、作者寫(xiě)蓮為什么還寫(xiě)菊花、牡丹呢?(幻燈片8)

  六、拓展。

  1、有關(guān)寫(xiě)蓮的詩(shī)句。(幻燈片9)

  2、模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛(ài)蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

  造句:我愛(ài),因為它。

  七、布置作業(yè)(幻燈片10)

  1、指出句子所表現的君子品格

 。1)出淤泥而不染

 。2)濯清漣而不妖

 。3)中通外直,不蔓不枝

 。4)香遠益清

  2、說(shuō)說(shuō)句子的大意

 。1)蓮之愛(ài),同予者何人?

 。2)予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  3、默寫(xiě)全文

愛(ài)蓮說(shuō)教案4

  【教學(xué)目標】:

 、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

 、矊W(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

 、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解文章的主旨。

  【教學(xué)方法】:自主、合作、探究

  【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

  【教學(xué)內容及步驟】:

  一、情景導入:

 。ㄉ险n前播放音樂(lè ),上課開(kāi)始停止播放,開(kāi)始導入。)

  今天我和大家合作學(xué)習一篇優(yōu)美的文章。請同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛(ài)蓮說(shuō)》。蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里?(按鍵播放蓮花組圖。)

  問(wèn)題:你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)生的回答,一律加以肯定。)解說(shuō):蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,深的人們的喜愛(ài),因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”;屈原的“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。這些都反映了人們對蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚的還是它的內在品質(zhì)。我們今天學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

  二、了解作者體裁。

  在分析課文之前,我們先來(lái)了解一下本文的作者和體裁。

 、狈抛髡邎D像,出示對周敦頤的介紹,指名朗讀:周敦頤(1017-1073),宋代道洲(現在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。⒉了解本文的體裁。

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標題“愛(ài)蓮說(shuō)”可以怎么解釋?zhuān)?/p>

  明確:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。(其他理解只要言之有理即可)。解說(shuō):作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì )將要討論的問(wèn)題。

  三、朗讀訓練。

 、蔽覀兿嚷(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。

 、蹭浺粼俨シ乓槐,大家可以輕聲跟讀,體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。(檢查聽(tīng)讀效果,大屏幕出示生字,指名學(xué)生讀出它的音。)蕃(fán)頤(yí)濯(zhúo)淤(yū)漣(lián)蔓(màn)褻(xia)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞 ⒊請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。

 、待R讀課文。這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿(mǎn)。教師小結:這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的?(回答后總結)是的,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè )的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情地基礎上去讀。

  四、出示學(xué)習重點(diǎn)。(大屏幕投影)⒈有感情的朗讀、背誦課文。

 、舱莆粘S玫奈难栽~語(yǔ),準確翻譯課文。⒊學(xué)習托物言志的寫(xiě)法和襯托的寫(xiě)法。

  4、學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  五、理解文意。

 、毕旅婢驼埻瑢W(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。(不懂之處進(jìn)行提問(wèn),共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習結果)⒉請同學(xué)們根據注解,將課文翻譯成現代文。

  六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

 。ㄒ唬、⒈作者把蓮花比作什么?

  2、作者說(shuō):“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),為什么作者獨獨只喜愛(ài)蓮花呢?從課文中找出作者喜愛(ài)蓮花的原因。

  3、作者喜愛(ài)的君子----“蓮”具有怎樣的品格?

  4、文章僅僅是贊美 蓮花嗎?(文章表現了作者怎樣的人生追求和人生態(tài)度?)

  托物言志

 。ǘ1、課文中作者還列出了哪幾種花? 明確:菊花、牡丹

  2、這兩種花分別有哪些人喜歡?

  明確:菊花(陶淵明)、牡丹(世人)

  3、這兩種花的象征意義?

  明確:菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。

  4、作者對這兩種花各持什么態(tài)度?寫(xiě)這兩種花的`作用是什么?

  明確:菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。牡丹雍容華貴,歷來(lái)人們把它當成富貴的象征!笆廊松鯋(ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

  七、能力訓練。

  學(xué)習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪些有寓意的植物,并用一句話(huà)來(lái)概括原因。

  1、例:我喜愛(ài)梅花,因為它是花中的志士,堅強不屈。

  說(shuō):我喜愛(ài)------,因為它是---------------,-------------。

  2、例句:我愛(ài)蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

  造句:我愛(ài)-----,因為它。

  八、課堂小結:

  1、學(xué)生談收獲

  2、教師總結要點(diǎn)

  九、布置作業(yè):

  以你對梅、蘭、竹、菊四君子的獨特認識,試模仿《愛(ài)蓮說(shuō)》托物言志的寫(xiě)法,寫(xiě)一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說(shuō)》……

  課下檢測(附答案)

  一、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

  1、可愛(ài)者甚蕃 蕃:多,“蕃”在中文的近義詞是眾,反義詞是鮮(獨)。

  2、香遠益清 益: 副詞,更。

  3、亭亭凈植 植:樹(shù)立。

  4、陶后鮮有聞 鮮:少。

  5、濯清漣而不妖 濯:洗滌。妖:妖媚。

  6、可遠觀(guān)而不可褻玩焉 而:卻 褻:親近而不莊重。

  7、宜乎眾矣 宜:應當

  8、晉陶淵明獨愛(ài)菊 獨:只,僅

  二、朗讀節奏

  1水陸草木/之/花,可愛(ài)者/甚蕃

  2、自/李唐/來(lái),世人/甚愛(ài)/牡丹

  3、予/獨愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染

  4、牡丹,花/之富貴者也

  三、理解性默寫(xiě)

  1、描寫(xiě)蓮花高潔質(zhì)樸的句子是出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  2、全文的中心句是:花之君子者也。

  3、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》:詠蓮名句:予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

  4、公園花展,觀(guān)賞牡丹的人總比觀(guān)賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話(huà)來(lái)說(shuō),就是:牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。

  5、表現主人不受世俗羈絆,對世俗生活厭棄的句子是:蓮之愛(ài),同予者何人?

  6、描寫(xiě)蓮美好形象的句子是:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植。

  7、與“近朱者赤,近墨者黑”相對比,集中表現蓮高潔品質(zhì),現在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是:出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  8、比喻君子美名遠揚的語(yǔ)句是:香遠益清。

  9、最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是(主旨句):蓮,花之君子者也。

  10、寫(xiě)君子行為方正,通達事理,不攀附權貴的句子是:中通外直,不蔓不枝。

  四、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

  1、蓮之愛(ài),同予者何人?

  *(對于)蓮花的愛(ài)好,同我一樣的還有誰(shuí)呢?

  2、予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。*我只愛(ài)蓮花,(因為它)出于污泥卻不受污染,在清水中洗凈后卻不妖冶。

  3、中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植。

  *(莖)中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節節,芬芳遠播。(就)更顯清香,高高地潔凈地直立在那里。

  4、可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

  *(人們)可以遠遠地觀(guān)賞,卻不能輕易地玩弄它。

  5、噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。

  *唉!愛(ài)菊花(的人),(從)陶淵明以后很少聽(tīng)到過(guò)。

  6、蓮,花之君子者也。*蓮花,是花中的君子。

  7、牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。

  *愛(ài)牡丹的人,當然是很多了。

  五、課文內容理解

  1、文中的蓮花比喻君子(道德高尚的人),寫(xiě)“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節。

  2、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛(ài)牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利(追求富貴、貪慕富貴)、趨炎附勢的世風(fēng)的鄙棄。

  3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫(xiě)法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人?作者對蓮的描述和贊美寄寓著(zhù)他怎樣的思想感情?(1)牡丹---“ 花之富貴者“象征:追求功名、富貴的人。(2)菊---“花之隱逸者”象征:不趨炎附勢的隱士。(3)蓮---“花之君子者”象征:品行高尚的賢能之士。

 。ㄋ枷敫星椋*不慕名利、潔身自好,要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節操。

  4、請用自己的話(huà)概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質(zhì)。

  *蓮花代表的可品質(zhì)是:質(zhì)樸、高潔,胸懷豁達,品行無(wú)邪;不拘繁文茍禮,美德廣布四方,獨立自主,威嚴不可褻瀆。

  5、本文所用的修辭有:排比、設問(wèn)、比喻 表達方式有:記敘、描寫(xiě) 表現手法有:象征、襯托

  本文運用了襯托的手法,用菊正襯蓮,用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式:分別有感嘆句(噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。),設問(wèn)句(蓮之愛(ài),同予者何人?)陳述句(牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。)

  6、作者將蓮與壯丹作對比,表達了作者對潔身自好(或正直、高潔)品行的追求,對追名逐利世風(fēng)的厭惡。

  7、陶淵明獨愛(ài)菊,表明他追求隱逸的生活態(tài)度;世人甚愛(ài)牡丹,表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度;周敦頤獨愛(ài)蓮,表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。

  8、.下面這段話(huà)蘊含了君子哪些品質(zhì)?

  出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

  *既不與惡濁的世風(fēng)同流合污,也不孤高自許;通達事理,行為方正,美名遠揚;志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。(意思對即可)

  9、下面對選文內容和寫(xiě)法的分析理解不正確的一項是(D)(3分)

  A、選文以愛(ài)蓮之情來(lái)表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

  B、在文中作者從蓮的生長(cháng)環(huán)境、形態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)等方面描寫(xiě)了蓮花的超凡脫俗。

  C、文中以“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”來(lái)比喻君子通達事理,行為端正,因而美名遠揚。

  D、“牡丹,花之富貴者也”,表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

愛(ài)蓮說(shuō)教案5

  一、導入新課

 。ㄉ险n前按“播放”鍵播放音樂(lè ),上課開(kāi)始按“停止”鍵停止音樂(lè ),開(kāi)始導入。)

  同學(xué)們,今天是我和大家的第一次合作,我們今天要學(xué)習的是一篇非常優(yōu)美的文字,課題是《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,然后我要請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里。(按“導入新課”鍵放蓮花組圖)

  問(wèn)題:你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生回答,一律加以肯定)

  解說(shuō):蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來(lái)就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句“一一風(fēng)荷舉”;楊萬(wàn)里的名句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。這些都反映了人們對蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚的,還是它內在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。

  二、體裁作者

  在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)

  1、同學(xué)讀“說(shuō)”的介紹。

  本文的體裁是“說(shuō)”,“說(shuō)”就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標題“愛(ài)蓮說(shuō)”就可以怎么解釋呢?

  明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì )將要討論的問(wèn)題。我們再來(lái)看一下本文的作者。

  2、(放作者圖像)指名朗讀。

  教師補充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴!稅(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側挖池種蓮,后人稱(chēng)為“愛(ài)蓮池”。每當夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著(zhù)名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  三、前提測評

  在讀課文之前,先請大家對照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫(huà)出來(lái),并能正確朗讀。(放注音,并請同學(xué)讀,點(diǎn)“問(wèn)號”播放“答對了”,如答錯了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫(huà),可播放“不對喲”聲。正音并全班讀,注意“鮮”的讀音,可用現代漢語(yǔ)組詞來(lái)區別,并讀一下該詞所在)

  四、朗讀訓練

  1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(按“讀”放課文錄音)課文讀完后,按椰樹(shù)上方可回到界面。

  2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個(gè)錯別字,可讓同學(xué)邊聽(tīng)邊找)

  3、請同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準字音,讀通課文。

  4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿(mǎn)。

  總結:這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢?(回答后總結)是的,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè )的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情的基礎上去讀。

  五、思考討論

  1、下面就請同學(xué)自由小聲讀,并看看注釋?zhuān)斫饩湟,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問(wèn)題,時(shí)間為五分鐘。

  2、請同學(xué)來(lái)根據課文注釋?zhuān)颜n文用現代漢語(yǔ)復述一遍。(按圖中書(shū)上的小按鈕放圖像,分頁(yè)指名復述,并解釋加點(diǎn)字)(解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習,如時(shí)間不夠可跳過(guò),直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。)

  3、現在我們理解了課文內容,我們再讀課文就要帶著(zhù)愛(ài)蓮的感情來(lái)讀,這次我們請女同學(xué)來(lái)讀第一段,男同學(xué)來(lái)讀第二段,女同學(xué)的聲音應當是清新悅耳,男同學(xué)的聲音應當是鏗鏘有力,我們比比誰(shuí)讀得更好。(同學(xué)讀)

  4、總結:都讀得不錯。但大家對“愛(ài)蓮”的感情體會(huì )得還不夠深,因此還沒(méi)有把課文表達的感情充分的讀出來(lái),我們還要仔細體會(huì )。我們一起看課文的內容。

  5、看課文分析題。(問(wèn)題三個(gè))

 、艈(wèn)題1、作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花?表現了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問(wèn)題的答案都按下面的向右的箭頭即可)

  答:比作君子。描寫(xiě)句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

  表現的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

  君子通達事理,行為方正,美名遠揚

  君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

  總結:蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學(xué)體會(huì )得很好。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。作者愛(ài)蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著(zhù)贊美之情來(lái)讀。一起朗讀一下這個(gè)長(cháng)句。(予獨愛(ài)……)

 、茊(wèn)題2、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?

  回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

  補充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來(lái)討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋?zhuān)浩返赂呱械娜耍┲柑幵谖蹪岬沫h(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結打出:不慕名利,潔身自好)

  隱逸者呢?(課文注釋?zhuān)褐鸽[居的人。在封建社會(huì )里,有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現實(shí),隱居起來(lái)。(打出:志向高潔,隱居避世)

  富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)

  那么,作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

  現在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的'世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會(huì )有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊……君子者也)

 、菃(wèn)題3、找出課文中的原句,體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度?

  答:“菊之愛(ài)……宜乎眾矣!痹谶@三句之前,作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫!”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

  總結:對,當時(shí)社會(huì )愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會(huì )上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結尾的這兩句話(huà)一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀噫……)

  點(diǎn)撥:第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。

  六、能力訓練

  1、了解托物言志。(按圖中的紅球,放概念)

  2、按下面的紅箭頭,略作解釋?zhuān)欧独?/p>

  解說(shuō)范例:梅花不畏霜雪,高潔不俗,有獨特的風(fēng)范,這正是作者本人這樣一個(gè)革命的女性的象征,作者以梅自喻,梅花抒寫(xiě)了傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志。

  3、練習托物言志的寫(xiě)法。

  解說(shuō):請同學(xué)試著(zhù)用托物言志的方法造句。(放圖像)大家可以參照我屏幕上放出來(lái)的各種花木,也可以任意地另找一種?梢栽诩埳蠈(xiě)一下,然后先說(shuō)給你的同桌聽(tīng),然后我們再一起交流。

  七、作業(yè)布置

  1、背誦這篇課文。

  2、將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,寫(xiě)在練筆本上。

  八、退出課堂

愛(ài)蓮說(shuō)教案6

  教學(xué)目標

  知識目標:1. 積累文言常用實(shí)詞,翻譯并背誦這篇短文。

  2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

  3.學(xué)習本文托物言志和襯托的手法。

  能力目標:1.通過(guò)學(xué)習本文,認識“說(shuō)”這種文體。

  2.學(xué)習描寫(xiě)、抒情、議論相結合的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):1.認識作者不慕名利、潔身自好的人生態(tài)度,對污濁世風(fēng)的批判。

  2.在現實(shí)生活中培養高尚的情操。

  教學(xué)重難點(diǎn):1.領(lǐng)悟作者的思想情感,啟迪學(xué)生的生活態(tài)度。

  2.學(xué)習托物言志和襯托的寫(xiě)法。

  教學(xué)方法:1.教師引導,反復誦讀法。

  2.加強學(xué)生間的合作探究。

  3.品讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一. 詩(shī)詞導入,激發(fā)興趣

  乘上一葉小舟,蕩過(guò)碧水湖泊,推開(kāi)層層漣漪,欣賞蓮態(tài)萬(wàn)千。蓮以其孤傲高潔的花,寬大平和的葉,一脈相承的莖,扎根淤泥的根,博得世人的青睞,贏(yíng)得人們的贊賞,多少文人雅士妙筆生花贊美它,請聽(tīng):“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!焙诺暮蓱B(tài)巧妙傳遞初夏的氣息!敖犹焐徣~無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊,綠得無(wú)窮無(wú)盡;朵朵荷花映著(zhù)旭日,紅得嬌艷。寫(xiě)盡了盛夏荷的風(fēng)貌!靶械紧[紅無(wú)水面,紅蓮沉醉白蓮酣”寫(xiě)的是秋風(fēng)初起時(shí),紅白相間的荷花,以美人醉酒來(lái)形容荷花的艷麗與嬌憨?梢(jiàn)大多數文人都是驚嘆于它的清姿素容,并將其形諸筆端。說(shuō)起對蓮的鐘愛(ài)當屬宋代周敦頤,蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬(wàn)世美名。今天我們來(lái)欣賞《愛(ài)蓮說(shuō)》理解他愛(ài)蓮的緣故。

  二.作者簡(jiǎn)介,了解背景

  周敦頤(1017—1073),字茂叔,宋代著(zhù)名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。關(guān)于周敦頤的為人,黃庭堅曾評價(jià)他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風(fēng)霽月!

  周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),喜歡游覽附近勝景,他酷愛(ài)蓮花,曾率屬下在府署東側挖池種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”,夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。他即赴池畔觀(guān)賞,觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

  三 文體介紹,理解題意

  說(shuō),古代一種議論性的文體,大多就一事、一物或一種現象抒發(fā)作者的思想。寫(xiě)法上不拘一格,行文崇尚自由活潑,波瀾起伏,篇幅一般不長(cháng),跟現代雜文相似。愛(ài)蓮說(shuō)這個(gè)題目的意思是(談?wù)剱?ài)蓮的.道理)。

  四 朗讀課文,積累理解

  1. 正字音

  步驟一:學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,在書(shū)中標出難讀的字音。

  步驟二:全班交流疑難,讀準每一個(gè)字音。

  可愛(ài)者蕃( fán) 濯清漣而不妖(zhúo)(lián)

  出淤泥而不染(yū) 不蔓不枝(màn ) 不可褻玩焉(xiè) 噫(yī) 陶后鮮(xiǎn)有聞

  步驟三:欣賞名家朗誦,感受本文的節奏美。

  步驟四:師生齊讀課文。

  2.明字義

  步驟一:學(xué)生再讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),理解文句,掌握重點(diǎn)疑難字詞含義。

  步驟二:學(xué)生搶答,解釋詞語(yǔ)。

 、倏蓯(ài)者甚蕃 (多) ②出淤泥而不染 (污染)

 、坼鍧i而不妖(洗滌)(美麗而不端莊)

 、懿宦恢Γ海ㄉβㄩL(cháng)枝節) ⑤香遠益清:(更加)

 、尥ね糁玻ⅲ ⑦不可褻玩焉 (親近而不莊重 ) ⑧花之君子者也:(道德高尚的人)

 、狨r有聞:(少) ⑩宜乎眾矣(當然)

  3.通文意

  步驟一:兩人為一組,互譯課文。(一人讀原文,一人翻譯;蛞蝗朔g,一人還原為原文。)

  步驟二:學(xué)生闖關(guān),翻譯句子。

 。1)予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

 。ㄎ椅í毾矏(ài)蓮花,它從污泥中長(cháng)出來(lái),卻不受到污染,在清水里洗滌過(guò)但是不顯得妖媚)

 。2)中通外直,不蔓不枝。

 。ㄋ那o中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節節的。)

 。3)香遠益清,亭亭凈植。

 。ㄏ銡膺h播,更加清香,筆直地潔凈地立在那里)

 。4)可遠觀(guān)而不可褻玩

 。ǹ梢赃h遠地觀(guān)賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。)

 。5)予謂菊 ,花之隱逸也。

 。ㄎ艺J為,菊花是花中的隱士)

 。6)蓮之愛(ài),同予者何人?

 。◥(ài)蓮花的人,像我一樣的人還有什么人呢?)

  五 精讀細品,合作探究

  1. 這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,即談?wù)剱?ài)蓮的道理,蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)有加呢?請從文中找出描寫(xiě)蓮花的句子。

  明確:“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉!

  2. 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)蓮花的?

  明確:從三各方面描寫(xiě)蓮的形象,賦予蓮美好的品格。

  生長(cháng)環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”

  外形香氣:“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”

  風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”

  3. 作者以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言對蓮作了細致傳神地描繪,難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì)?文中還將蓮花比作了什么?

  明確:“蓮,花之君子者也”

  作者唯獨愛(ài)蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì),更因為它有著(zhù)君子一樣的高尚品質(zhì)。

  4. 既然蓮是君子的化身,這些描寫(xiě)賦予了蓮花哪些高尚的品格?請同學(xué)們繪制一幅“蓮花君子圖”。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上,請同學(xué)把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置。(小組討論合作完成)

  “出淤泥而不染”---象征君子的高潔,不與世俗同流合污……。

  “濯清漣而不妖”---象征君子的莊重、質(zhì)樸,不孤芳自賞……。

  “中通外直”---象征君子內心通達,行為正直……。

  “不蔓不枝”---象征君子不攀附權貴……。

  “香遠益清”---象征君子美名遠揚……。

  “亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮……。

  朗讀背誦指導:“予獨愛(ài)蓮”是統領(lǐng)語(yǔ),“之”要輕讀。生長(cháng)環(huán)境和外形香氣要用描寫(xiě)語(yǔ)調讀,有審美感情,讀后作稍長(cháng)停頓,再出末句。

  請同學(xué)背誦描寫(xiě)蓮花的句子。

  5.課文是對蓮花進(jìn)行描寫(xiě)和歌頌的,為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?

  明確:這是一種襯托的寫(xiě)法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花的美好。

  5. 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子,思考三次襯托各有什么作用?

  明確:第一次襯托: “晉陶淵明獨愛(ài)菊;自李唐來(lái),世人盛愛(ài)牡丹;予獨愛(ài)蓮……”表明自己的喜好與眾不同。

  第二次襯托:“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!睂(xiě)出蓮的品格高出百花。

  第三次襯托: “噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞;蓮之愛(ài),同予者何人;牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!笨畤@世上沒(méi)有別人和 自己的愛(ài)好相同。

  6.從作者對這三種花的評價(jià)和愛(ài)花之人的感嘆中,表明了作者怎樣的人生態(tài)度?

  明確:他既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當時(shí)追名逐利,貪慕富貴的社會(huì )風(fēng)氣的批判。

  朗讀背誦指導:第一次襯托依次說(shuō)菊,牡丹,蓮,期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格,要用極其肯定的語(yǔ)氣讀出。第三次襯托用三種花的遭遇來(lái)批判世風(fēng),“菊之愛(ài)”一句有惋惜意,“蓮之愛(ài)”一句有慨嘆意,牡丹之愛(ài)”一句有諷刺意。

  請同學(xué)們背誦這三處句子。

  7.作者對追名逐利,趨炎附勢的世態(tài)的批判,不慕名利,潔身自好的人生態(tài)度,有沒(méi)有在文章中直接表現出來(lái)呢?

  明確:沒(méi)有直接表現,通過(guò)蓮的美好形象的描寫(xiě),以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

  六 課堂小結

  《愛(ài)蓮說(shuō)》先從可愛(ài)的花很多寫(xiě)起,提到陶淵明愛(ài)菊,有提到世人愛(ài)牡丹,襯托自己愛(ài)蓮。接著(zhù)從生長(cháng)環(huán)境 體態(tài)香氣 風(fēng)度氣質(zhì)等反面描寫(xiě)蓮花的超凡脫俗,賦予蓮花君子般的美好品格。最后,作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,分別說(shuō)出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身,借愛(ài)蓮來(lái)表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,而且品味到了一種韻味如歌的音樂(lè )美。

  七 借花喻人 自述其志

  就你喜愛(ài)的花草樹(shù)木,仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》以“愛(ài) 說(shuō)”為題200字左右的小短文。采用托物言志的方法,點(diǎn)明自己所言之志。

  八作業(yè)布置

  1 搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句,整理到積累本上。

  2 準確背默《愛(ài)蓮說(shuō)》。

愛(ài)蓮說(shuō)教案7

  語(yǔ)文版七年級下冊《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設計

  一、導入新課

  同學(xué)們,水陸草木之花,可愛(ài)的有很多很多,你喜歡哪一種呢?為什么喜歡它呢?說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生眾說(shuō)紛紜)有人說(shuō),喜歡花的人,都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

  二、作者簡(jiǎn)介

  師:這篇課文的作者是誰(shuí)?(周敦頤)

  宋代著(zhù)名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué),世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人,對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

  師:要注意“頤”字左邊的寫(xiě)法。

  三、解題

  “說(shuō)”是議論文的的一種文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理!稅(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

  四、朗讀課文,讀準字音

  1、給下列黑體字注音(叫一位同學(xué)上黑板注音) 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)

  褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞(xian)

  師:一學(xué)生帶讀

  2、全班朗讀課文

  這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現代文有所不同,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè )的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗,可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內容,在把握作者感情的基礎上去讀。

  3、教師范讀

  五、理解重點(diǎn)字詞

  1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚(非常) 而不染( 表示轉折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長(cháng)藤蔓)( 長(cháng)枝節) ——屬于詞類(lèi)活用

  香遠益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉(呢) 予謂菊(第一人稱(chēng)我)( 認為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應當)(多)

  中通外直 (暢通 挺直)

 。ㄎ闹杏幸粚Ψ戳x詞是蕃和鮮。)

  2、了解兩個(gè)古今異義

  植 宜

  3、一詞多義:

 。1)“之”字用法

 、偎懖菽局 之:的 ②予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染 之:助詞,起取消句子獨立性作用,可不譯 ③無(wú)絲竹之亂耳 之:助詞,取消句子獨立性作用,可不譯 ④何陋之有 之:助詞,在這里是賓語(yǔ)提前的標志,無(wú)實(shí)義。

 。2)清:清澈(濯清漣而不妖);清香(香遠益清) 遠:遠播,形容詞用作動(dòng)詞(香遠益清);不可以去靠近它,也就是距離長(cháng),(可遠觀(guān)而不可褻玩焉)

  4、詞類(lèi)活用: 1.蔓:名詞用作動(dòng)詞,長(cháng)枝蔓。例句:不蔓不枝 2.枝:名詞用作動(dòng)詞,生枝杈。例句:不蔓不枝 3.遠:形容詞作動(dòng)詞,遠播,遠遠地傳送出去。例句:香遠益清 4.清:形容詞作動(dòng)詞,顯得清幽。例句:香遠益清

  5、翻譯全文

  六、分析課文

  1、周敦頤喜歡什么樣的花,大家知不知道?(蓮花)

  師:蓮花的別稱(chēng)還有(荷花、芙蓉等)

  2、寫(xiě)獨愛(ài)蓮的原因是什么?課文中哪些句子是著(zhù)重寫(xiě)蓮花的?

  予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

  3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的?

  環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,

  外形 ——中通外直,不蔓不枝

  味道 ——香遠益清

  姿態(tài) ——亭亭凈植

  氣質(zhì)——可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

  4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格?

  環(huán)境——出淤泥而不染,濯清漣而不妖,

 。ú慌c世俗同流合污,不嘩眾取寵)

  外形 ——中通外直,不蔓不枝

 。ɑ磉_大度,內心通達,行為正直)

  味道 ——香遠益清

 。 美名遠揚)

  姿態(tài) ——亭亭凈植

 。ㄖ緷嵭辛颡毩⒏邼崳

  氣質(zhì)——可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

 。ㄗ宰鹱詯(ài)令人敬重)

  師:總結:蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,而且更因為蓮的品格高尚。

  師:那么我們知道了蓮品格高尚,作者把它比喻成什么?(君子)

  5、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?

  回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。

  6、題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?

  作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。

  菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格,表達作者對蓮花的喜愛(ài)之情。

  7、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么?

  隱逸者呢?指隱居的人,在封建社會(huì )里,有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世,這種人的特點(diǎn)是志向高潔,就像陶淵明一樣(陶淵明一生清廉,為官多年,最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來(lái)后,回到家鄉,躬耕壟畝,過(guò)起了悠然自得的隱居生活,并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列),但逃避現實(shí),隱居起來(lái)。

  師:作者喜歡嗎?(贊美惋惜)

  師:你是從哪一句看出來(lái)的?(陶后鮮有聞)富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷,花朵碩大,有人評價(jià)為“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,從唐朝起就成為富貴人家的'寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競相購之,把它比作富貴者很恰當。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,貪慕榮華,追名逐利。

  師:作者喜歡嗎?(十分鄙視、厭惡)

  師:你是從哪一句看出來(lái)的?(牡丹之愛(ài),宜乎眾人矣)

  師:那么君子是怎樣的人?

  品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。

  師:蓮花這般高潔,在當時(shí)喜歡她的人多嗎?有何憑證?此話(huà)可以看出作者怎樣的心情?(不多!吧徶異(ài),同予者何人?”感慨、痛惜)

  七、現在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨立的人格。封建社會(huì )有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使生動(dòng)形象,含蓄而給人回味,有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當時(shí)社會(huì )愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多!作者有感于社會(huì )上真正有德者少,追名逐利的人太多,對他們表示了強列的鄙視!結尾的兩句話(huà)一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,的主題多深刻。。R讀噫……)

  八、小結

  本文通過(guò)對蓮花形狀的敘寫(xiě)和評論,借花喻人,闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣,委婉地批判了社會(huì )上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。

  九、齊背課文,再次感受作者潔身自好的生活情趣。

  十、結束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習,蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格,遠離世俗物欲的誘惑,做一個(gè)品德高潔、通達正直的君子,讓君子之德傳揚天下,讓君子之名遠播,讓君子之行引領(lǐng)眾生;那么,君子之德就會(huì )像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

愛(ài)蓮說(shuō)教案8

  一、引入新課

  1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),配鋼琴曲《多美好的世界》。

  2、導語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們從畫(huà)面上看到了美麗的風(fēng)景,還聽(tīng)到了優(yōu)美的音樂(lè ),使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過(guò)我們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一篇美文《愛(ài)蓮說(shuō)》,享受一下文學(xué)之美吧。

  二、出示課題:(彩屏畫(huà)面——荷花畫(huà)面)

  美中生趣 文中蘊情

  ——美文欣賞

  愛(ài) 蓮 說(shuō)(周敦頤)

  引語(yǔ):《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來(lái)為人們所傳誦、所喜愛(ài),具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過(guò)欣賞來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。

  三、朗讀課文:

  1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。(彩屏出示荷花背靜、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

  2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語(yǔ)調語(yǔ)氣朗讀。

  四、賞析課文

  (一)分小組討論:這篇文章美在哪里?

  (二)綜合意見(jiàn),各組發(fā)表意見(jiàn)。(班上發(fā)言)

  (三)老師綜合歸納:

  根據同學(xué)們的發(fā)言,這篇文章美在四個(gè)方面:

  “蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、表現手法巧妙、結構精巧。

  (四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

  1.貌美品美

  討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

  可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,如亭亭玉立的少女,風(fēng)度翩翩的雅士,潔身自好的君子。

  引入品美:作者愛(ài)蓮,僅僅是愛(ài)她的貌美嗎?不是,更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。

  分析:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸),比喻君子既不同流合污,又不孤高自許!爸型ㄍ庵,不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理,行為方正,因而美名遠揚!巴ね糁,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”(清高),比喻君子志潔行廉,又有端莊的儀態(tài),受人尊重。作者 分別從“生長(cháng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來(lái)描繪蓮的美,把蓮的特質(zhì)與君子的'品格結成一體,名曰寫(xiě)物,實(shí)是寫(xiě)人。從中可看到作者的情節和節操。

  2.語(yǔ)言?xún)?yōu)美。表現的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用。

  作者采用駢散結合的方法,長(cháng)短句相間,錯落有致,讀來(lái)有一種節奏感,韻味無(wú)窮。多種修辭方法的使用,使文章活潑生動(dòng)。

  找出這些句子朗讀,體會(huì )語(yǔ)言特色。駢散句分男女生讀。

  著(zhù)重欣賞以下句子:“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!蓖ㄟ^(guò)比喻,贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,潔身自好!半[士”抗霜。表現人的孤傲;“牡丹”:“富貴人”:濃艷,表現人的庸俗;蓮喻為“君子”,清逸,表現人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

  3.手法巧妙:

  講:語(yǔ)言組合形成文章,怎樣使語(yǔ)言達到最佳效果,這就靠表現技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

  板書(shū):(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)

  (2)襯托:

  文中有三處襯托:(1)以陶“獨愛(ài)菊”,世人“甚愛(ài)牡丹”做襯托,突出“予獨愛(ài)蓮”,(2)用“菊,花之隱逸者也”,“牡丹,花之富貴者也”做襯托,突出“蓮,花之君子者也”;(3)用“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”做襯托,突出“蓮之愛(ài)”,特別是最后一句“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!睉嵤兰邓,暗含譏諷,表現了對追名逐利,趨炎附勢的世態(tài)鄙棄,反襯了“蓮之愛(ài)”的難能可貴。

  4.結構精巧:

  一條線(xiàn)索: 全文以“愛(ài)”為線(xiàn)索 (出現七次)

  兩個(gè)襯托: 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

  菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

  三種類(lèi)型: 三種花:菊、牡丹、蓮

  三種人:隱士、富貴者、君子

  對三種愛(ài)花人的感情:惋惜、諷刺、贊美。

  這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

  五.課堂小結:

  本文用了119個(gè)字,調動(dòng)了各種藝術(shù)表現手法,描繪了蓮花的美,表達了作者對蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,讀著(zhù)這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語(yǔ)言藝術(shù)的美,還感受到了作者情感的美。讀著(zhù)這篇文章,我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師,還是個(gè)丹青高手。

  六.課外延伸:

  1.劉禹錫通過(guò)寫(xiě)“蓮”來(lái)表達自己的情感,古代文人墨客寫(xiě)蓮的也不少,各自表達自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫(xiě)蓮花、寫(xiě)其他花草樹(shù)木的古詩(shī)拿出來(lái)欣賞。)

  2.展示學(xué)生課外寫(xiě)的詠屋的散文和詩(shī)歌。由學(xué)生賞析。

  七.本課總結

  這節課我們一起欣賞了古代名家的美文,也欣賞了同學(xué)們的美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè )園,品味了祖國語(yǔ)言文字的精美,領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味,更感染了作家們高潔美好的節操和情感。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,提高自己的文學(xué)修養,從而陶冶我們的情操,提高我們的生活品位。

愛(ài)蓮說(shuō)教案9

  一、說(shuō)教材

  (一)教材地位和作用

  (二)教學(xué)目標

  依據新課程標準,結合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標

  如下:

  1、知識和技能:理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),體會(huì )托物言志的寫(xiě)法及正襯、反襯的作用。

  2、過(guò)程和方法:理解關(guān)鍵詞的含義,培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和自學(xué)互動(dòng)能力,達到熟能成誦。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):從蓮的高潔品格體會(huì )積極的人生態(tài)度,并聯(lián)系澳門(mén)回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案,進(jìn)行德育教育。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本文成功地運用了多種修辭手法和寫(xiě)作手法,使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿,寓意深刻、耐人尋味。因此,我設計以誦讀為主,引領(lǐng)合作為輔,達到當堂成誦,品味文章美點(diǎn),培養學(xué)生積累的習慣,體會(huì )文章的審美情趣為本課的重點(diǎn)。文章襯托手法的運用定為本文的難點(diǎn)。

  希望通過(guò)這節課的教學(xué),能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣,培養學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力,增強學(xué)生的成功欲和自信心。

  二、說(shuō)教法

  本節課重在突破傳統文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,注意培養學(xué)生學(xué)習能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下:

  1、朗讀教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!崩首x教學(xué)法有利于培養學(xué)生的`語(yǔ)感美,引導學(xué)生在朗讀中感知,在感知中領(lǐng)悟。

  2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問(wèn)題,通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的形式,促進(jìn)師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍,使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái),以訓練學(xué)生的思維,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,加強學(xué)生的合作意識。

  3、電教導課,情景結合的教學(xué)方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音),增強感性認識,把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)應當讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!

  因此我設計了通過(guò)觀(guān)賞蓮花、菊花、牡丹圖片,情境導入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,將學(xué)生引入學(xué)習情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內容打下基礎。

  通過(guò)配樂(lè )朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內容,對文章有個(gè)總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習課文鋪路架橋。

  通過(guò)引導學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習課文,質(zhì)疑問(wèn)難,達到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內容的目的,培養學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題的能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、結合直觀(guān)形象的多媒體學(xué)習,以激發(fā)學(xué)習的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、指導學(xué)生誦讀文言文的方法。

  3、指導議讀質(zhì)疑、交際互動(dòng),當堂成誦的學(xué)習方法。

  4、遷移法:使學(xué)生的視線(xiàn)由課內轉向課外,培養人文素養,如“在改革開(kāi)放的今天,社會(huì )上出現了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問(wèn)題呢?” 從現實(shí)中尋找例子,學(xué)會(huì )課文與社會(huì )的聯(lián)系。

  四、說(shuō)程序

  1、引入課題

  由多媒體配樂(lè )展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景),由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,蓮花有何可愛(ài)之處?

  (再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)

  我們一起來(lái)欣賞幾幅蓮花,看完以后請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)話(huà))看來(lái),大家各有所愛(ài)。世上萬(wàn)紫千紅的花很多,蓮花似乎也沒(méi)有什么特別出眾之處,但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,為什么?翻課文,聽(tīng)朗讀,找原因。(以上運用多媒體手段,調動(dòng)學(xué)生各方面感知能力,創(chuàng )設良好的課堂氛圍,鍛煉觀(guān)察說(shuō)話(huà)能力,并直接從愛(ài)蓮原因入手設疑,吸引學(xué)生主動(dòng)求知。)

  2、指導朗讀,突破重點(diǎn)

  第一輪:請幾位同學(xué)朗讀(師生簡(jiǎn)單評價(jià))。

  第二輪:各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。

  第三輪:讀出感受、讀出畫(huà)面 (配樂(lè )朗讀,激發(fā)興趣)

  通過(guò)配樂(lè )(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

  請學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)這篇文章“美”在哪里?

  3、設疑質(zhì)疑,品味探究

  學(xué)生合作探究、自主學(xué)習。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習的內容)

  (多媒體展示)

  (1)找出文中具體描寫(xiě)蓮花的句子。

  (2)作者把蓮花比做什么?表現蓮花的哪些品格?

  (3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們如何看待等

  (4)作者借蓮的形象來(lái)言君子之志,這是一種什么表現手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

  (5)本文以“愛(ài)”為脈絡(luò ),寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài),為何還要寫(xiě)菊花和牡丹?

  4、知識遷移,課后延伸

  (1)仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一兩句話(huà)。

  (2)在改革開(kāi)放的今天,社會(huì )上出現了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問(wèn)題呢? (學(xué)生討論,老師適時(shí)引導點(diǎn)評)

  (3)課外辯論會(huì ):甲方:當今社會(huì ),做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方:當今社會(huì ),做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個(gè)作業(yè)視教學(xué)條件和時(shí)間而定),反饋練習不僅能鞏固所學(xué)的知識,還能培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  五、說(shuō)應用

愛(ài)蓮說(shuō)教案10

  教學(xué)目標:

  了解“說(shuō)”這種文體及其特點(diǎn)。

  積累重要文言詞語(yǔ),誦讀課文。

  學(xué)習本文托物言志和襯托的寫(xiě)法。

  體會(huì )作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感悟做人的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者愛(ài)蓮的理由及本文托物言志的寫(xiě)法。

  朗讀并背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)菊、牡丹對表達中心的作用。(理解作者運用“菊”“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用)

  教具:多媒體

  課時(shí):一課時(shí)

 。ㄇ把裕航裉旌軜s幸和老師們一起參加這次研討活動(dòng),多謝石主任給我這次發(fā)言的機會(huì ),通過(guò)剛才分組研討、交流,我再一次感受到了在座的老師們扎實(shí)的基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念,同時(shí)也感到自己是多么的滯后。老師們的教學(xué)設計個(gè)個(gè)是精品,老師們的發(fā)言字字珠璣,真是獲益匪淺!在此,我也只好班門(mén)弄斧,請多多包涵!下面說(shuō)一說(shuō)我備這節課的思路。)

  教學(xué)過(guò)程:

  激趣導入:

 。ǖ谝粋(gè)環(huán)節:激發(fā)興趣,導入新課。我是這樣設計的……這個(gè)導語(yǔ)激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣,達到了“課伊始,趣亦生”的境界,為后面的各環(huán)節做好了情感鋪墊。)

  同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)出澳門(mén)特別行政區的區徽是由哪種花構成的?(生答:蓮花)澳門(mén)人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區徽,是因為澳門(mén)不但蓮多、蓮美,還因為蓮花能象征澳門(mén)人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無(wú)獨有偶,宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛(ài)蓮花,寫(xiě)下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題)。為什么周敦頤獨愛(ài)蓮花?他是怎樣借描寫(xiě)蓮花來(lái)抒發(fā)心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  檢查預習:

 。ㄟ^(guò)渡:第二個(gè)環(huán)節:檢查預習。導入新課后,就開(kāi)始檢查學(xué)生的預習情況,這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)好,讓學(xué)生養成良好的預習習慣。檢查預習的內容主要是“文學(xué)常識”和“生字讀寫(xiě)”這兩個(gè)學(xué)前目標,然后圍繞這兩個(gè)目標設計2—3道題。我是這樣設計的:1.……2.……3.…… 3道預習檢測題做完后,教師在此基礎上進(jìn)行補充,以便學(xué)生對作者及文體“說(shuō)”能有更為準確全面的了解,從而能達到快速、深刻地理解課文的目的。)

  1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自,作者是,字,朝代哲學(xué)家。

  2、本文是一篇(文體),通常借說(shuō)明。

  3、生字讀音:

  甚蕃()濯()清漣()淤()泥褻()玩鮮()有聞

  ◆教師補充有關(guān)作者及文體知識:

  1、周敦頤(1017——1073),宋代道州(現在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”。

  2、 “說(shuō)”是一種文體,屬議論文范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標題《愛(ài)蓮說(shuō)》的意思是什么呢?

  學(xué)生回答……(可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”)

 。ㄟ^(guò)渡:由介紹“說(shuō)”這種文體,引發(fā)這樣一道思考題:課文標題《愛(ài)蓮說(shuō)》的意思是什么呢?生答……然后教師追問(wèn):作者究竟為什么愛(ài)蓮花?作者想通過(guò)愛(ài)蓮表達自己怎樣的情懷呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題朗讀課文。朗讀課文是我設計的第三個(gè)環(huán)節。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應反復進(jìn)行,將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終,后面的“疏通文意”“研讀課文”“背誦課文”等環(huán)節,我都安排了朗讀訓練,要引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、齊讀、小組讀等多種形式朗讀,以讀帶動(dòng)對課文的理解,借此落實(shí)教學(xué)目標。關(guān)于本課的朗讀我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:)

  朗讀課文:

  自由朗讀。要求讀音正確、注意朗讀時(shí)的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。并把自己朗讀時(shí)的困惑做好標記。

  小組解決朗讀難題,把好朗讀關(guān),讓每個(gè)學(xué)生都能熟練朗讀,并劃出朗讀的.節奏。

  教師范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)讀,注意糾正錯誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等。

  任意抽取2名學(xué)生朗讀課文,檢查朗讀效果。

  學(xué)生輕聲通讀課文,讀出感情。

  齊讀課文。要求聲音洪亮,精神飽滿(mǎn)。

 。ㄟ^(guò)渡:“朗讀”這一環(huán)節著(zhù)重體現了《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力”。學(xué)生在反復的聽(tīng)讀與朗讀之后,已基本能做到粗知課文大意,在此基礎上要求學(xué)生以小組形式結合課下注釋、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯,并互相討論疑難問(wèn)題,達到對課文內容的基本理解。這是本課的第四個(gè)環(huán)節——疏通文意。翻譯是文言文的重點(diǎn),應多安排時(shí)間落實(shí),在這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的……)

  疏通文意:

  分組自學(xué)。參照注釋和工具書(shū),先獨立翻譯,并標出不懂之處。

  小組內解決難以翻譯的句子,教師可點(diǎn)撥。

  師生互動(dòng),檢測翻譯效果?刹捎锰釂(wèn)法、出示檢測題等形式進(jìn)行。(見(jiàn)《學(xué)案》)提到《學(xué)案》,我插上兩句題外話(huà),在日常教學(xué)中我大多采用教案與學(xué)案相結合的教學(xué)方法,讓學(xué)生課堂上學(xué)到的知識在學(xué)案中得到鞏固提高,而且我在學(xué)案中設計的問(wèn)題與中考緊密相連,力爭每篇課文都與中考親密接觸,教學(xué)效果不錯,不妨一試!言歸正傳。

  小結:理解了文意,學(xué)生應知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了,然后讓學(xué)生把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái),齊讀!在讀中感受語(yǔ)言美、形象美!

  合作探究,研讀課文:

 。ǖ谖鍌(gè)環(huán)節:合作探究,研讀課文。在疏通文意的基礎上研讀課文,賞析文章的內容、寫(xiě)作手法、作者情感等等,給學(xué)生出示思考題,然后小組討論交流,教師巡視點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節是本課的難點(diǎn),一定給學(xué)生充分思考的空間。我是從3個(gè)方面進(jìn)行設計的……)

  理解蓮花的高潔品質(zhì):

  出示問(wèn)題組:

  eq oac(○,1)作者愛(ài)蓮的什么呢?

  eq oac(○,2)作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?贊美了蓮花的哪些品質(zhì)?

  小組討論,然后展示成果:(成果展示后教師進(jìn)行小結……)

  eq oac(○,1)“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉!

愛(ài)蓮說(shuō)教案11

  教學(xué)目標:

  1.了解“銘”“說(shuō)”這兩種古代文體及其特點(diǎn),積累文言詞匯,理解文章內容。

  2.理解作者用托物言志的方法表達高潔志趣。

  3.學(xué)習古代仁人志士的高尚品格和情操。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)《陋室銘》

  一、導入新課

  在中國的諸多文化遺跡當中,有很多帝王將相的宮府宅邸,它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所,它既小且陋,卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習《陋室銘》,一起走進(jìn)“陋室”,走進(jìn)劉禹錫的精神世界。

  二、教學(xué)新課

  目標導學(xué)一:了解作者,感知背景

  1.了解作者及寫(xiě)作背景。

  劉禹錫(772—842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,字夢(mèng)得。有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮割據勢力。革新失敗后,多次被貶。本篇是他被貶后寫(xiě)的。

  2.了解相關(guān)文學(xué)常識。

  “銘”,原來(lái)是古代刻在器物上用來(lái)警誡自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)發(fā)展成為一種文體。這種文體,形式短小,文字簡(jiǎn)潔、押韻,內容上多有頌揚或鑒戒之意。陋室,即簡(jiǎn)陋的房子!奥毅憽本褪峭ㄟ^(guò)對陋室的描繪和議論表達屋主人的心境和生活情趣。

  目標導學(xué)二:分類(lèi)積累,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織同學(xué)們相互幫助解答。

  2.聽(tīng)錄音,學(xué)生小聲跟讀并找出韻腳。

  明確:名、靈、青、丁、經(jīng)、形、亭。

  3.自主學(xué)習。結合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木,將自己不理解的詞句標出。

  (1)一詞多義

  之無(wú)絲竹之亂耳(用于主謂之間,取消句子的獨立性,不譯)

  何陋之有(賓語(yǔ)前置的標志,不譯)

  (2)詞類(lèi)活用

 、儆邢蓜t名(名詞作動(dòng)詞,出名,有名)

 、跓o(wú)絲竹之亂耳(形容詞的使動(dòng)用法,使……受到擾亂)

 、蹮o(wú)案牘之勞形(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……感到勞累)

 、芴凵想A綠(方位名詞作動(dòng)詞,長(cháng)到)

  4.翻譯課文。

  目標導學(xué)三:品味剖析,領(lǐng)悟意境

  1.課文名為《陋室銘》,為何結尾是“孔子云:何陋之有?”這是否矛盾?

  明確:不矛盾。題目中的“陋”是書(shū)房的形陋。而結尾的“何陋之有”指只要室中人品德高尚,房屋就不簡(jiǎn)陋,緊扣前文“斯是陋室,惟吾德馨”。即這雖是陋室,但作為主人的“我”品德高尚,就不感到簡(jiǎn)陋了。

  2.陋室不“陋”具體表現在哪些方面呢?

  明確:“苔痕上階綠,草色入簾青”,寫(xiě)環(huán)境的清幽、雅致,反映出室主人淡泊名利的志趣!罢勑τ续櫲,往來(lái)無(wú)白丁”,寫(xiě)朋友的賢良儒雅,反映出室主人高潔傲岸的情懷!翱梢哉{素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,寫(xiě)生活的高雅脫俗,反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。從居室環(huán)境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三個(gè)方面寫(xiě)陋室不“陋”。

  3.文章主旨至“無(wú)案牘之勞形”已突出,意思似乎已寫(xiě)盡,為什么又寫(xiě)諸葛廬、子云亭呢?

  明確:這是作者向深處開(kāi)拓主題。采用類(lèi)比,用歷史上諸葛亮和揚子云的名室同自己的陋室相比,暗示他們居住的本也是陋室,只因主人的才德而名揚天下,表明自己也有古代名賢的抱負和志趣。

  4.文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室不相干,為什么要這樣寫(xiě)?

  明確:古代傳說(shuō)中,山中有神仙,這山就是名山;水中有蛟龍,這水就是靈水。作者在這里運用類(lèi)比的手法,意在說(shuō)明既然山之名不在于高而在于仙,水之靈不在于深而在于龍,那么室之陋與不陋,就不在于它是否豪華富貴,而在于主人的德行是否高尚。文章先用山水起筆,暗暗施墨,徐徐點(diǎn)題,如水流直下,水到渠成,十分自然地寫(xiě)出陋室不陋的原因,即后文的“德馨”。

  教師總結:本文在立意手法上托物言志!巴小钡膶ο笫恰笆摇,表現的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂(lè )道、重視自身修養的志趣。

  目標導學(xué)四:寫(xiě)作嘗試,拓展遷移

  1.為進(jìn)一步體會(huì )中國文人那種超脫紅塵的寧靜和寵辱不驚的恬靜坦然,可推薦學(xué)生閱讀以下篇目:陶淵明的《飲酒》、梁實(shí)秋的《雅舍》、李樂(lè )薇的《我的空中樓閣》。

  2.仿寫(xiě)一篇銘。

  示例一:

  交友銘

  友不在多,知心就行。貌不在美,心仁則靈。斯是好友,唯吾真情。遭難舍身救,遇福共分享。彼此存信任,處事有默契?梢酝,共患難。無(wú)爭吵之亂耳,無(wú)猜忌之勞形。戰國廉藺交,盛唐李孟情。好友云:君交如水。

  示例二:

  奧運銘

  國不在大,技高成名。人不在多,參與就行。斯是奧運,眾星如云。隊員現絕技,教練出奇兵。場(chǎng)上爭金牌,場(chǎng)下敘友情?梢云萍o錄,論輸贏(yíng)。有拼搏之雄姿,有交流之文明。東方雄獅怒,西方蒼鷹鳴。國人云:看我?jiàn)W運。

  三、板書(shū)設計

  陋室銘設喻引題山 水 陋室

  仙 龍 德馨

  陋室不陋環(huán)境幽靜

  交往風(fēng)雅

  情趣高雅

  古賢自喻 反問(wèn)點(diǎn)題 托物言志安貧樂(lè )道

  高潔傲岸

  第2課時(shí)《愛(ài)蓮說(shuō)》

  一、導入新課

  荷花也稱(chēng)蓮花,它一直是中國畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材,也是歷來(lái)為文人墨客所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  二、教學(xué)新課

  目標導學(xué)一:了解作者,熟悉文體

  1.了解作者。

  周敦頤(1017—1073),字茂叔,謚號元,北宋哲學(xué)家,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。

  2.了解相關(guān)文學(xué)常識。

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬于論說(shuō)文的范疇。它往往帶有某些雜文雜感的性質(zhì)?梢哉f(shuō)明或敘述事物,也可以議論和抒發(fā)感情。通常借某一事物說(shuō)明道理。

  目標導學(xué)二:朗讀課文,分類(lèi)積累

  1.學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出難讀的字和難解的詞句。

  2.讀準下面的字音。

  頤(yí) 蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 漣(lián) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

  3.請一名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng),指出這名學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題。

  4.自主學(xué)習,結合工具書(shū)和注釋初步疏通文句。

  (1)古今異義

  亭亭凈植(古義:豎立;今義:種植)

  (2)一詞多義

  之水陸草木之花(結構助詞,的)

  予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間,取消句子的獨立性,無(wú)實(shí)際意義)

  遠香遠益清(遠播)

  可遠觀(guān)而不可褻玩焉(遠遠地)

  清濯清漣而不妖(形容詞,清澈)

  香遠益清(形容詞,清幽)

  (3)詞類(lèi)活用

 、俨宦恢(名詞用作動(dòng)詞,生藤蔓;生枝莖)

 、谙氵h益清(形容詞作動(dòng)詞,遠播,遠遠地傳送出去)

  (4)文言句式

 、偈÷跃。如:予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(“出”后省略介詞“于”)

 、谂袛嗑。如:牡丹,花之富貴者也。(“也”表判斷)

  目標導學(xué)三:理解內容,把握寫(xiě)法

  1.在作者看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

  明確:蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。

  2.上述可愛(ài)之處,突出了蓮花的'哪些特點(diǎn)呢?

  明確:這個(gè)長(cháng)句,從生長(cháng)的環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫(xiě)出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。

  3.我們知道了作者之所以愛(ài)蓮,不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗,更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來(lái)朗讀這一個(gè)長(cháng)句呢?

  明確:敬佩、贊美之情。

  4.師生共同朗讀這一長(cháng)句,要讀出敬佩、贊美之情。

  5.前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論,那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文,哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。

  明確:第二自然段對菊花、牡丹做出評論,表明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮,花之君子者也”。

  6.君子是怎么樣的人?作者將蓮比作君子,意在說(shuō)明什么?

  明確:是品德高尚的人。作者把蓮花比作君子,由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”!吧,花之君子者也”這句話(huà)是全文的核心句。

  7.文題是《愛(ài)蓮說(shuō)》,而文中卻三次提到“菊”“牡丹”,這有什么作用呢?

  明確:襯托。第一次襯托,表現作者自己獨愛(ài)蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,表現作者對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

  8.“噫”是一個(gè)嘆詞,表示感慨,引領(lǐng)下文對不同愛(ài)花人的品評。這三句話(huà)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)

  明確:第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。

  9.齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩,抑揚頓挫,富有感情。

  目標導學(xué)四:拓展延伸,個(gè)性表達

  1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句,并談?wù)勛约簩@一句的理解。

  2.將《陋室銘》與《愛(ài)蓮說(shuō)》自讀一遍,比較兩者的異同。

  明確:主題上,兩文都表現作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度!稅(ài)蓮說(shuō)》一文表達的是在污濁的塵世間保持自己清白節操的志向,《陋室銘》一文流露的則是作者安貧樂(lè )道的隱逸情趣。立意上,兩文均運用了托物言志的寫(xiě)法!稅(ài)蓮說(shuō)》一文通過(guò)正面贊美蓮的形象來(lái)表達自己的高潔情操,《陋室銘》一文則采用反向立意的方式,只字不提陋室之“陋”,只寫(xiě)陋室“不陋”的一面,用“不陋”來(lái)突出“德馨”。表達上,都采用了描寫(xiě)、抒情、議論相結合的方式!稅(ài)蓮說(shuō)》一文對“蓮”進(jìn)行人格化的描寫(xiě),《陋室銘》一文則通過(guò)具體描寫(xiě)“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度,表達自己高潔隱逸的情懷。

  三、板書(shū)設計

  淡泊名利、不同流合污(托物言志)

  可取之處在學(xué)習方式上,注重以學(xué)生的“自主合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥。從教法上看,讀的方法靈活多樣,有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等,充分體現讀的特色,并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。問(wèn)題的設計上,體現了小梯度。板書(shū)設計簡(jiǎn)要概括,對文章的重難點(diǎn)有很好的提示作用。

  不足之處沒(méi)有檢查、督促學(xué)生對課文進(jìn)行預習,因此部分學(xué)生完成得不夠到位,影響了課堂教學(xué)進(jìn)度。

愛(ài)蓮說(shuō)教案12

  【教學(xué)設想】

  葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué),誦讀尤為重要。

  本文一篇膾炙人口且短小的美文,文質(zhì)優(yōu)美,內容經(jīng)典,句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn),注重朗讀指導,具體到每個(gè)詞語(yǔ)和句子,包括文章中的語(yǔ)氣語(yǔ)調。

  教師先播放《采蓮曲》,多媒體展示蓮花圖片。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊。此外與直觀(guān)形象的多媒體結合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法,學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過(guò)探索,才能發(fā)現真理。對字詞的疏通,可采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)。自主學(xué)習,將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導,指點(diǎn)解詞的方法。

  相關(guān)課程標準:誦讀古代詩(shī)詞,借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、

  感悟和運用,提高自己的欣賞品味。

  評價(jià)任務(wù):

  1.通過(guò)范讀、個(gè)別讀、齊讀等多層次的誦讀方式,讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧,能有感情準確地誦讀詩(shī)歌。

  2.通過(guò)“讀——悟——賞”的形式,讓學(xué)生學(xué)習文言文。

  學(xué)習目標:

  1.有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

  2.體會(huì )本文托物言志的'寫(xiě)法。

  3.學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。學(xué)習重點(diǎn):1.有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

  2.體會(huì )本文托物言志的寫(xiě)法。

  學(xué)習難點(diǎn):學(xué)習本文托物言志和襯托的寫(xiě)法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(誦讀感悟)

  一、創(chuàng )設情境,情景導入

  1.聽(tīng)歌賞景,情景導入。

  播放《采蓮曲》,多媒體展示蓮花圖片。學(xué)生邊聽(tīng)邊賞,感受蓮花的秀美。教師引導學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句,從古到今,有很多詩(shī)人贊美“蓮花”,請根據你的積累,給上面的圖片配恰當詩(shī)句。

  師:一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩(shī)意般采蓮生活的熱愛(ài),令人無(wú)限向往,一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》展示了蓮花的優(yōu)美風(fēng)采,令人為之陶醉。

  今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。

  (教學(xué)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節用5分鐘,學(xué)生欣賞蓮花圖片和回憶詩(shī)句的過(guò)程,實(shí)際是創(chuàng )設優(yōu)美情境,激發(fā)學(xué)生形象意識,對蓮有了深刻的認識。)

  (板書(shū)課題)

  2.釋解文題,走近作者。

 、賹W(xué)生簡(jiǎn)介作者:

  周敦頤,(1017-1073),字茂叔,號濂溪,北宋理學(xué)家。因曾居于廬山蓮花峰,濂溪畔,并在此地講學(xué),故學(xué)者又稱(chēng)其為濂溪先生。著(zhù)有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

 、趯W(xué)生解說(shuō)題目:

  師:上課之前,同學(xué)們已經(jīng)預習了有關(guān)《愛(ài)蓮說(shuō)》的文學(xué)知識,下邊請同學(xué)們把你收集的知識展示一下,和大家一起分享吧。

  ◆學(xué)生1:“愛(ài)蓮”,喜歡蓮花!皭(ài)”是全文的感情主線(xiàn),作者緊扣一個(gè)“愛(ài)”字,點(diǎn)出人們的愛(ài)好,表明了自己的志向。

  ◆學(xué)生2:“說(shuō)”是古代一種議論文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

  ◆學(xué)生3:作者周敦頤一生特別喜歡蓮花,為官清正廉潔,晚年時(shí)開(kāi)辟一塊四十余丈寬長(cháng)的蓮池,池中建賞蓮亭,南北曲橋連岸。周敦頤憑欄放目,觸景生情,愛(ài)蓮之潔白,感宦海之混沌,寫(xiě)下了千古絕唱《愛(ài)蓮說(shuō)》。教師引導學(xué)生識記“學(xué)生2”說(shuō)的的內容。

  二、讀準讀順,感受蓮韻之美

  1.教師配樂(lè )《云水禪心》,播放《愛(ài)蓮說(shuō)》課文錄音。

  學(xué)生認真聽(tīng)讀,大聲模仿朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀,把詩(shī)歌讀通、讀出韻律。

  教師讓學(xué)生朗讀一遍,老師引導學(xué)困生朗讀,引導學(xué)生讀準字音,正確停頓。

  2.字音提示:(多媒體出示)

  “可愛(ài)者甚蕃”中的“蕃”讀(fán )。

  “濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó)。

  “遠觀(guān)而不可褻”中“褻”讀(xiè)。

  “花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。

  “噫!菊之愛(ài)”中的“噫”讀(yī)。

  “陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn)。

  學(xué)生根據自學(xué)情況,黑板展示學(xué)習情況。

  教師評價(jià),然后正音

  3.停頓提示:

  學(xué)生根據平時(shí)的文言積累和語(yǔ)感,進(jìn)行斷句。

  【教案反思

  今天的教學(xué),一開(kāi)始便讓學(xué)生沉浸在一種較為輕松的氛圍中,讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍下進(jìn)行課堂教學(xué),故本節課的教學(xué)總體還是自我較滿(mǎn)意的。

  當然,或許是基于對語(yǔ)文的恐懼心理或個(gè)人因素,課堂開(kāi)始時(shí)表現的也不是很好,表現在讓學(xué)生的作答中,連續三個(gè)學(xué)生都不回答問(wèn)題。這種現象,與其說(shuō)是不懂,還不如說(shuō)存在態(tài)度問(wèn)題,尤其是梁佳玲的表現更是淋漓盡致地展現出來(lái)。

  不過(guò)在這種令人尷尬的問(wèn)題回答中,因引入地域上的鼓勵,陡然激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感,頓時(shí)爭先恐后來(lái)回答問(wèn)題。一時(shí)間,課堂活躍起來(lái)了,學(xué)習氛圍也變得輕松起來(lái),似乎消除了那種對語(yǔ)文的恐懼和擔憂(yōu)心理,紛紛參與進(jìn)來(lái)。

  隨后,在本節課的教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題上,也是毫不費力地推進(jìn),很多學(xué)生都已經(jīng)自主清晰了。當然,在這節課上主要精力和側重點(diǎn)全部放在“愛(ài)蓮之因”的分析上,從上課實(shí)效來(lái)看,學(xué)生完成得也不錯;蛟S聰明的學(xué)生很明白,在本文中寫(xiě)愛(ài)蓮的部分不算多,非此不可。同時(shí)引導學(xué)生思考作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作,并在此問(wèn)題上進(jìn)行了詳盡的分析,而且也有相關(guān)練習的檢測。

  這節課,給我印象最深的,并非如何教學(xué),并非在知識點(diǎn)的難以忘懷上,而是如何有效激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愿意參與教學(xué)。

愛(ài)蓮說(shuō)教案13

  [教學(xué)目標]

  1、知識與技能:借助注釋、工具書(shū)及有關(guān)資料疏通文意,把握關(guān)鍵詞語(yǔ);在反復誦讀中品味課文的語(yǔ)言美。

  2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):聯(lián)系個(gè)人情趣、愛(ài)好和風(fēng)格,展開(kāi)想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,特別是學(xué)習本文的現實(shí)意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  體會(huì )本文記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合的托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn),襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。

  [教學(xué)設想]

  1、教學(xué)過(guò)程分為“誦讀訓練,整體感知——悟讀欣賞,把握深意——拓展延伸,學(xué)以致用”三大板塊。

  2、課前制作PPT課件,創(chuàng )設教學(xué)情境。

  3、學(xué)生課前準備:

  (1)了解作者周敦頤及本文的寫(xiě)作背景。

  (2)解決文中的生字詞。

  (3)搜集有關(guān)“蓮花”的詩(shī)句。

  [教學(xué)時(shí)數]一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng )設情境,導入新課。

  1、我們濟南市市花、澳門(mén)特別行政區的區徽是蓮花。人們?yōu)槭裁催@么喜歡蓮花呢?導人新課。

  屏幕展示優(yōu)美的荷花照片。

  2、同學(xué)交流搜集的有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。

  例如:四面荷花三面柳,一城山色半城湖。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  3、介紹作者周敦頤,學(xué)生簡(jiǎn)介,教師補充。

  4、介紹“說(shuō)”文體的概念。

  “說(shuō)”是一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物。愛(ài)蓮說(shuō),即談?wù)剱?ài)蓮花的道理。

  二、整體感知,訓練誦讀。

  1、教師范讀,配以古琴曲。

  2、兩三個(gè)同學(xué)讀,要求讀準字音,正確把握語(yǔ)句的停頓。

  3、小組讀,個(gè)人讀,大家評。

  4、讓學(xué)生對照注釋?zhuān)柰ㄕn文大意。逐段進(jìn)行,教師點(diǎn)撥,字字句句落到實(shí)處。大屏幕顯示譯文。

  5、學(xué)生試背誦。

  三、悟讀欣賞,把握深意。

  先聽(tīng)多媒體配樂(lè )朗讀,然后小組討論問(wèn)題。問(wèn)題均由大屏幕顯示。

  1、在作者看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處?用課文原話(huà)回答。

  明確:“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉!

  2、這段話(huà)中7個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請同學(xué)結合這幅蓮花圖來(lái)談?wù)劇?/p>

  明確:“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(cháng)環(huán)境;“中通外直,不蔓不枝”是寫(xiě)蓮花的體態(tài);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài);“可遠觀(guān)而不可褻玩”是從觀(guān)賞者的角度說(shuō)的,寫(xiě)她清高風(fēng)度。正因為蓮花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高貴的氣質(zhì),才會(huì )讓人肅然起敬。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言,最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀(guān)者的感受來(lái)說(shuō)的'。

  3、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?

  明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”——通達事理,行為方正;“不蔓不枝”——不攀附權貴;“香遠益清”——美名遠揚!巴ね糁,可遠觀(guān)而不可褻玩焉”——志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。

  4、作者借連花的形象來(lái)言君子之志,這是一種什么樣的表現手法?抒發(fā)了自己怎樣的心志?

  明確:是托物言志的寫(xiě)法,借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的情操。

  5、陶淵明為什么獨愛(ài)菊花? 它對寫(xiě)蓮有何作用呢?

  明確:因為菊花不畏嚴寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花,又是花中的隱士.不愿與世俗問(wèn)流合污,超凡脫俗。這些都符合陶淵明的處世態(tài)度。這又與蓮的“出淤泥而不染”的品格相似。

  正面襯托蓮的形象。

  6、文中以菊來(lái)正面襯托蓮的形象,為什么還要寫(xiě)到牡丹?

  明確:因為牡丹雍容華貴,歷來(lái)人們把它當成富貴的象征(“牡丹,花之富貴名也”)!笆廊松鯋(ài)牡丹”,說(shuō)明世人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象的。

  7、文章結尾幾句,抒發(fā)了哪些感慨? 有什么含義?

  明確:以感嘆詞“噫”獨立為句,引發(fā)深沉的感慨。一嘆愛(ài)菊者“鮮”(“菊之愛(ài),陶后鮮有聞”)!磅r”不僅有“少”之意,更有“難得”之意;二嘆愛(ài)蓮者少,用短問(wèn)句(“蓮之愛(ài),同予者何人?”)發(fā)人深省;三嘆愛(ài)牡丹者眾,用感嘆句(“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”)慨嘆貪慕富貴的俗人太多,暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài),意味深長(cháng)。

  8、指導誦讀:

  如“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭靜植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉!币俗x出舒緩的抒情意味來(lái);“予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!币x出肯定語(yǔ)氣,且后一分句應重一些!班!菊之愛(ài),陶后鮮有聞;蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!睉謩e讀出惋惜、遺憾與輕蔑之情。

  9、其它質(zhì)疑,解疑。

  四、拓展延伸,學(xué)以致用。

  1、仿句練習:模仿“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖”一句,運用對偶句續寫(xiě):我喜歡花。

  2、“出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性,結合自己的思想感情,談?wù)勀銈兟?lián)想到哪些人或事,或名言警句?

  3、辯論:在當今處處充溢著(zhù)銅臭的經(jīng)濟時(shí)代,“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì),還有沒(méi)有提倡的必要?

  引導:當今社會(huì )復雜,更像個(gè)污水坑,提倡“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”君子蓮的品質(zhì)更有現實(shí)意義。

  五、課堂小結。

  1、結束語(yǔ):結合學(xué)習目標,指出學(xué)習本文的現實(shí)意義。

  2、師生背誦全文,放背景音樂(lè )。

  六、布置作業(yè)。

  1、請用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木。

  2、背誦并默寫(xiě)課文。

愛(ài)蓮說(shuō)教案14

  教學(xué)目標:

 、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。 ⒉學(xué)習托物言志和襯托的手法。

 、硨W(xué)習蓮花高潔的品質(zhì),培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解的主旨,品味語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:自主、合作、探究教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)內容及步驟:

  一、情景導入

  有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》,創(chuàng )設情境導入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、預習檢測

  1、請一位同學(xué)當老師檢查本課生字。蕃(fn)頤(y)濯(zho)淤(yū)漣(lin)

  蔓(mn)褻(xi)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  (1)可愛(ài)者甚蕃(2)濯清漣而不妖(3)香遠益清(4)亭亭凈植

  (5)可遠觀(guān)而不可褻玩焉(6)陶后鮮有聞(7)宜乎眾矣

  3、介紹的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

  (用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073),字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池,池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。 4、朗讀課文

  請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準字音,疏通文意。

  教師范讀課文。

  學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是:讀通課文,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿(mǎn)。

  三、課文分析,探究文意

  1、請同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨特見(jiàn)解句子與大家一起分享、交流。

  2、合作探究

  (1)、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?師明確:作者是從生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。(板書(shū))他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

  (2)、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?師明確:

  菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè )。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

  以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì )潔身自好,保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。

  (3)、的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?

  蓮,花之君子者也

  作者把蓮比作花中的.君子,他是要贊美君子形象,這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。(板書(shū):托物言志)歸納主題:作者以蓮自況,表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。

  (4)、運用了哪幾種修辭方法?

  師明確:對偶,排比,比喻,擬人。

  3、學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

  四、拓展延伸:蓮文化的魅力

  1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。

  2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句3、仿寫(xiě):我心中的蓮

  例句:我愛(ài)蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

  仿句:我愛(ài)蓮花,因為它濯清漣而不妖,恰如品行端正,美名遠揚的少女。

  我愛(ài)蓮花,因為它中通外直,恰如風(fēng)度翩翩,高潔正直的雅士。

  4、根據內容、意境、情感完成下面對聯(lián)(1)世人愛(ài)牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔(2)、周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)明志柳宗元小石潭抒懷

  五、課堂檢測

  1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨句是xx。文中與“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的句子

  是xx。

  2、予獨愛(ài)蓮的原因是xx—。

  3、生活中,感嘆知音甚少,我們常引用文中的一句話(huà)是xx。

  六、課堂總結

  七、板書(shū)

愛(ài)蓮說(shuō)教案15

  教學(xué)目標:

  通過(guò)學(xué)習《愛(ài)蓮說(shuō)》,引導學(xué)生把握的是“蓮”的形象,進(jìn)而領(lǐng)略其內在的氣質(zhì),最后知曉其象征意義,配合課文,朗讀及相應的文字資料,可引導學(xué)生更深入地了解“蓮”。

  知識目標:

  能背誦課文,了解文言字詞的意義。

  能力目標:

  使學(xué)生明白托物言志寫(xiě)作手法的特點(diǎn):抓住特征狀物,最后言志。

  情感目標:

  培養學(xué)生對美好理想的向往,對高尚情操的追求,對正直人格的`仰慕。

  學(xué)習者特征分析:

  這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,欠缺社會(huì )經(jīng)驗和歷史知識,因此對作者生命觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及寫(xiě)作目的尚難理解,結合現實(shí)采取品詞評句,暢談體會(huì )的方法,指導學(xué)生甄別美丑,使學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,能力上得到發(fā)展。通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現短文的獨特之處,進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習的樂(lè )趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  生展示關(guān)于荷的詩(shī)句

  二、作者簡(jiǎn)介

  生先談,然后看大屏幕

  三、詞句闖關(guān)

  1.解釋加點(diǎn)的字

  可愛(ài)者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

  不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛(ài)蓮說(shuō)

  2.翻譯下面的句子

 、俪鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖。

 、 蓮,花之君子者也。

 、劬罩異(ài),陶后鮮有為。

 、 牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!

  3.讀出下面句子正確的停頓

 、倏 遠 觀(guān) 而 不 可 褻 玩 焉

 、谟 獨 愛(ài) 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

  四、美點(diǎn)探尋

 。ㄒ唬、聆聽(tīng)課文,享受文章美

  1、 聽(tīng)讀課文。(教師背誦課文,配樂(lè )。學(xué)生閉目聆聽(tīng)。感受荷之風(fēng)韻)

  2、 小組合作,疏通詞句

 。ǘ、 讀通課文,感受語(yǔ)言美。

  1、教師介紹“說(shuō)”這種文體。

  2、讀文,感受語(yǔ)言形式的美。

 。ㄈ、 讀懂課文,領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

  1、 作者用了三個(gè)比喻來(lái)形容三種花,分別是什么?(菊——隱逸者;牡丹——富貴者:蓮——君子)

  2、菊像隱居者一般,隱士的人格特征是什么?

 。í毶破渖,不問(wèn)世事,接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,也就是潔身自愛(ài))

  3、“牡丹,花之富貴者也”, 唐朝以來(lái),牡丹被稱(chēng)為富貴花,是財富、高貴的象征,就如人間帝王一樣,被稱(chēng)為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢?

 。ㄗ非竺毁F)

  4、 作者是怎樣稱(chēng)呼蓮的?(花之君子者也)君子和隱士是不一樣的,子曰“君子喻于義,小人喻于利”,君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。

  小結:作者運用三個(gè)比喻,將三種花人格化了,帶上了自己的喜好?梢(jiàn),《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借某一事物說(shuō)明道理的文章,狀物抒情,喻哲理于比喻之中,這就是“說(shuō)”。

 。ㄋ模、 讀懂作者,領(lǐng)悟思想美

  1、 在三種花中,作者很明顯最喜愛(ài)蓮。從哪句話(huà)可以直接看出來(lái)?(蓮之愛(ài),同予者何人?)

  2、 朗讀課文第一段,找一找:蓮花有哪些特點(diǎn)?

  3、 作者喜愛(ài)蓮、贊美蓮,實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺(jué)得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎?(出淤泥而不染——從生長(cháng)環(huán)境來(lái)說(shuō),莊重。結合作者一生的經(jīng)歷,這也是他的一種自我檢討,生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,生淤泥而不染是君子的最高境界;中通外直,不蔓不枝——體態(tài)來(lái)說(shuō),正直;亭亭凈益,可遠觀(guān)而不可褻玩焉——風(fēng)度來(lái)說(shuō),清高。

  五、難點(diǎn)質(zhì)疑

  菊有什么特點(diǎn)?

  結合你的積累陶淵明為什么愛(ài)菊?

  六、 讀出自我,提升精神境界

  討論:蓮是花中君子。你如何理解君子的品格?今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎?

  七、 才華展示

  圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,查資料尋找蓮與中華民族傳統的淵源,可用不同藝術(shù)形式來(lái)表現:畫(huà),文字,多媒體,歌曲,舞蹈,表演等。

  八、師小結

【愛(ài)蓮說(shuō)教案】相關(guān)文章:

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案12-08

《愛(ài)蓮說(shuō)》的教案08-25

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案01-15

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)教案08-07

愛(ài)蓮說(shuō)教案09-15

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案及反思03-26

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案優(yōu)秀10-10

愛(ài)蓮說(shuō)初中教案04-01

愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)秀教案02-22

愛(ài)蓮說(shuō)教案02-01