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阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案

時(shí)間:2024-06-27 13:05:29 教案 我要投稿

阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇1

  教學(xué)目標

  一、知識目標

  1、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

  2、學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。

  二、能力目標

  1、培養學(xué)生觀(guān)察生活,感悟生活的能力。

  2、掌握文中出現的陌生字詞,達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。

  3、能自主發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,合作解決文章理解上的疑難,培養學(xué)生問(wèn)題能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情,建立樸素的階段意識,熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法,即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。

  教學(xué)方法

  1、閱讀領(lǐng)悟法

  2、互動(dòng)研討法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課型:新授。

  方法:自學(xué)指導。

  過(guò)程:

  一、導入。

  同學(xué)們,在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞,可?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與;山海經(jīng)>》。

  二、檢查預習

 。ㄒ唬┳⒁簦

  擄(lu)去震悚(song)惶(huang)急瘡(chuang)疤

  詰(jie)問(wèn)懼憚(dan)霹靂{pili}

 。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>

 。、莫(名)其妙()A名字B說(shuō)出C名譽(yù)D有名的

 。、(念)念不忘()A惦記、常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)

 。、(疏)懶()A分散B不親密C粗心D不熟悉

 。、煩瑣之(至()A極B以至C到D至于

  三、查工具書(shū),解釋下列詞語(yǔ):

  惶急:恐懼著(zhù)急。

  詰問(wèn):追問(wèn)、責問(wèn)。

  懼憚:懼怕。憚,害怕。

  渴慕:迫切地羨慕。

  霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。

  煩瑣:繁雜瑣碎。

  瘡疤:瘡口表面所結的痂。

  毫不相干:一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。

  情有可原:這種情況有可以原諒之處。

  深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。

  莫名其妙:沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名,說(shuō)出。

  四、品味細節

  1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。

  明確:一共寫(xiě)了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆(dòng)

 、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

 、芏迷S多規矩和麻煩的禮節

 、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》

  2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細,最精彩。請找出來(lái),用“、、、、、、、寫(xiě)得好,它寫(xiě)出了、、、、、、”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。

  五、小結

  這節課我們理出了事件,認識了人物。

  六、布置作業(yè)

  研討與練習一、二。

  第二教時(shí)

  課型:新授、練習。

  方法:自學(xué)指導。

  過(guò)程:

  一、復習導入。

  二、整體感知:

  文章主要描寫(xiě)的對象是長(cháng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨,真?shí)而親切地再現了自己童年時(shí)期與長(cháng)媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎上,找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節,并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。

 。、長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人

  ——長(cháng)媽媽地位低下

 。、長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒(méi)有余地翻身”(長(cháng)媽媽睡相不好)

  ——長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。

 。、長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察”

  ——長(cháng)媽喜歡饒舌多事。

 。、長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔

  ——長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節

 。、長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事

  ——長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。

 。、長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》

  ——長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。

  四、想象創(chuàng )新

  我們假設阿長(cháng)現在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì )對魯迅說(shuō)什么?

  請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。

  教師舉例:

  哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!

  1、文章前兩段介紹了“長(cháng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái),從中可看出“長(cháng)媽媽”怎樣的社會(huì )地位?

  地位低下,不被人重視

  2、作者寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣?可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  切切察察的毛病擺成“大”字的睡相

  饒舌多事,粗俗、不拘小節

  3、長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

 。1)元旦道恭喜、吃福橘

 。2)說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……

  真誠和善良

  4、我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?這些描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  “長(cháng)毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力,從此對于她就有了“特別的敬意”。

  無(wú)知、淳樸

  5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?

  為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

  6、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現了“我”什么心理?

  她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對她說(shuō)了。

  我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

  7、阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí),“我”有什么反應?體現了怎樣的心情?

  “我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái),趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包!闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

  附:板書(shū)設計

  阿長(cháng)與《山海經(jīng)》

  感知人物:煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠

  拎出線(xiàn)索:不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意

  品味細節:豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛

  想象創(chuàng )新:緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活

  主要事件:

  “切切察察”的`毛病——饒舌多事

  擺成“大”字的睡相——不拘小節

  令人厭煩的規矩——麻煩多事

  “長(cháng)毛”的往事——純樸無(wú)知

  購買(mǎi)《山海經(jīng)》——熱情助人

  五、師生作結

  魯迅先生對阿長(cháng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。

  六、布置作業(yè):

  以“我的母親”為題,仿寫(xiě)課文,寫(xiě)一段話(huà)。

  第三課時(shí)

  同步練習

  一、選擇題。

  1、“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)!睂@句話(huà)的理解,正確的一項是()

  A、遇到了很大很響的雷,十分害怕起來(lái)。

  B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法,表明了我的震驚。

  C、遇到了很大很響的雷,全部的人都感到震驚。

  D、我似乎遇到霹靂,其實(shí)我并沒(méi)有遇到,表明我很膽小。

  2、選出字形不正確的一項()

  A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙

  C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測

  3、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項是()

  A、我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。(開(kāi)頭)

  B、最討厭的是常喜歡切切察察。(擬聲詞,形容細碎的說(shuō)話(huà)聲音)

  C、我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)。(大家)

  D、我懼憚她什么呢。êε拢

  4、依次填入下面橫線(xiàn)上的詞語(yǔ),最恰當的一項是()

  一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又兩腳兩手,在床中間一個(gè)“大”字,得我沒(méi)有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)得那么熱。

  A、張開(kāi)擺開(kāi)壓烤B、伸開(kāi)擺成擠烤

  C、張開(kāi)攤成擠烘D、伸開(kāi)攤成壓烘

 。、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是()

  A、每當回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活,他那嚴肅的神態(tài),親切的話(huà)語(yǔ),耐心的指導,總浮現在我的眼前。

  B、他找到了一個(gè)補救損失的辦法,心情突然漸漸平靜下來(lái)。

  C、你能不能取得好成績(jì),取決于你的不懈努力。

  D、他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

 。、下列句中說(shuō)話(huà)得體的一項是()

  A、老師對小明說(shuō):“這道理很簡(jiǎn)單,是人就懂,你怎么不明白?”

  B、謝謝您的合作,歡迎您再來(lái)。

  C、昨天是我的16歲誕辰。

  D、老師,你上課講得太快,我根本沒(méi)聽(tīng)懂,再給我講一遍。

  二、填空題。

  1、給加點(diǎn)字注音或寫(xiě)出漢字。

  憎惡()懼憚( ) 粗拙( ) 哀悼( )震悚( )

  chuāng()疤孤shuāng()jié()問(wèn)pī()靂渴mù()

 。、本文選自散文集《 》,作者魯迅,原名 ,我國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,中國現代文學(xué)的奠基人。1918年5月,第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《 》。

 。、填空,理出作者對長(cháng)媽媽的感情發(fā)展的線(xiàn)索。

  → →敬意逐漸淡薄直至完全消失→

 。、在括號里選擇最恰當的詞語(yǔ)。

 。1)這種敬意,雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來(lái),但完全 (消失、消滅、消亡),大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴重地 (詢(xún)問(wèn)、審問(wèn)、詰問(wèn)),而且當面叫她阿長(cháng)。

 。2)這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此 (基本、全部、完全)消滅了。

  三、刻畫(huà)人物形象,常用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫(xiě)方法。

  1、她生得黃胖而矮。()

  2、最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖。()

  3、她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我,高興地說(shuō)道:“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!’’

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇2

  【教學(xué)內容】

  選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第二單元

  【教材分析】

  魯迅先生的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)婦女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應引導學(xué)生學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達方式,體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。

  【教學(xué)目標】

  1、整體感知課文,了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情

  2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分,體會(huì )語(yǔ)句的深層含義。

  3、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的`純真美

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫(xiě)法。

  2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。

  【教具準備】錄音機、配樂(lè )磁帶、幻燈片

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入:

  1、說(shuō)起魯迅,我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))

  讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

 。ㄉ|(zhì)疑)

  二、整體感知:

  1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。

  2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

 。ㄉA設:無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結:

  總之,阿長(cháng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復雜的人。

  三、拎出線(xiàn)索:

  1、那么這樣一個(gè)人,作者對她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。

 。S機板書(shū):不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇3

  【教學(xué)設計A】

  創(chuàng )意說(shuō)明:

  這是一篇紀實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法、文章中傳神的描寫(xiě)。教師可精心設置一個(gè)課堂教學(xué)的主問(wèn)題,引發(fā)對全篇的理解。

  教學(xué)步驟:

  一、導入。

  在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位“長(cháng)媽媽”,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(cháng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢!同學(xué)們想了解嗎?那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

  二、漫談感受。

  1、請同學(xué)們速讀課文,如有不認識的字,可查字典,自行解決。

  2、如對課文有不理解的地方,請提出來(lái),大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當點(diǎn)撥,但不宜過(guò)于深入)。

  3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話(huà)題)。

  同學(xué)們的話(huà)題可能涉及:文章先抑后揚的寫(xiě)法;阿長(cháng)的性格特點(diǎn);作者對阿長(cháng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教師歸納。

  三、討論形象。

  設問(wèn):阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人?(要求:說(shuō)出理由或舉出例子)

  討論、交流,教師歸納補充:

  1、是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節:“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很?chē),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無(wú)法翻身。

  2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒(méi)有文化;“青年守寡”,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無(wú)更高的要求,但求“一年到頭,順順流流”;相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

  3、是民間文化的載體,知道許多“規矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進(jìn)去”。也有落后的成分,如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分,如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去,是講究形象;不說(shuō)“死掉”而說(shuō)“老掉了”,是避諱修辭;而關(guān)于長(cháng)毛的傳說(shuō),則是珍貴的歷史資料,有助于我們認識太平軍。

  4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養,總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調動(dòng)自己的生活體驗)。最令人感動(dòng)的是為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》———阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”想“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”,而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái),阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,“使我發(fā)生新的敬意”,“別人不肯做”,即是別人沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心,沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心,而且有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,別人“不能做”,“她卻能夠成功”,因此作者說(shuō)“她確有偉大的神力”;這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

  四、體會(huì )感情。

  1、設問(wèn):作者對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

  討論、明確:不大佩服—產(chǎn)生敬意—憎惡—感激(新的敬意)—懷念這是文章的線(xiàn)索。

  2、設問(wèn):1 — 17段對阿長(cháng)多用抑筆,大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng),但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎?

  課堂討論、交流:“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。

  3、讀課文最后兩段,體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。

  五、探究寫(xiě)法。

  1、詳寫(xiě)與略寫(xiě)。

  設問(wèn):文章哪些部分詳寫(xiě),哪些部分略寫(xiě),這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處?

  明確:(詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內容略)略寫(xiě)的'內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意,詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構成文章內容的高潮。這樣寫(xiě),重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

  2、傳神的描寫(xiě)。

  設問(wèn):文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有些什么特色?

  討論、交流,教師歸納:

  第一,善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。

  第二,善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻,形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。

  第三,善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑,用“鄭重”一詞,寫(xiě)阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情,用“惶急”一詞,準確地寫(xiě)出阿長(cháng)的神態(tài)。

  小結:魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。

  六、交流體會(huì )。

  學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習這篇課文的過(guò)程中的體會(huì )告訴給同學(xué)們,交流一下。

  教師總結:阿長(cháng)的形象;作者的感情;詳略結合的寫(xiě)法;傳神的描寫(xiě)。

  七、布置作業(yè)。

  完成課后練習三、四題。

  【教學(xué)設計B】

  創(chuàng )意說(shuō)明:

  本文篇幅較長(cháng),教師可抓住文章的重點(diǎn),關(guān)聯(lián)全篇,引導學(xué)生在較短的時(shí)間內把握文章的主要內容,并理清脈絡(luò )。關(guān)于寫(xiě)法,則提倡由學(xué)生自主發(fā)現并在寫(xiě)作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。

  教學(xué)步驟:

  一、初讀課文,掃清障礙。(生字及難句理解)

  二、重點(diǎn)研讀,理清脈絡(luò )。

  1、請同學(xué)們再讀課文,談一談:文章中阿長(cháng)的形象最為動(dòng)人,作者最為動(dòng)情之處是在課文的哪一部分?說(shuō)說(shuō)理由。(結合課后練習三重點(diǎn)討論、講解22 — 26段)

  齊讀22 — 26段,體會(huì )作者的感情。

  2、速讀全文,尋找關(guān)鍵詞句,概括作者對阿長(cháng)的感情變化過(guò)程。

  三、問(wèn)題研究,形象分析。

  1、結合課后練習二體會(huì )作者對阿長(cháng)的感情。

  2、探討一個(gè)問(wèn)題,體會(huì )傳神的描寫(xiě)對表現人物的作用:魯迅怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)?表現了阿長(cháng)怎樣的性格特點(diǎn)?

  四、學(xué)用結合,指導寫(xiě)作。

  1、結合課文討論詳寫(xiě)與略寫(xiě)結合的好處。

  2、口頭作文,說(shuō)一個(gè)給你留下深刻印象的人,要求既能表現人物的整體情況,又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)。(教師提示:除了注意詳略寫(xiě)之外,還應注意傳神的描寫(xiě)。)

  【教學(xué)設計C】

  創(chuàng )意說(shuō)明:

  學(xué)生對“阿長(cháng)”這一人物并不完全陌生,知道她只是一個(gè)保姆,課文標題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊,這很奇怪。這一創(chuàng )意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口,在尋求答案的過(guò)程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線(xiàn)結構進(jìn)行教學(xué)設計。

  教學(xué)步驟:

  一、導入,誘發(fā)閱讀期待。

  導入語(yǔ)設計:《從百草園到三味書(shū)屋》的“長(cháng)媽媽”只是魯迅的一個(gè)保姆,用那時(shí)的話(huà)說(shuō),就是一個(gè)下人,沒(méi)有文化。她與《山海經(jīng)》有什么必然的聯(lián)系呢?那么,就讓我們帶著(zhù)這一疑問(wèn)進(jìn)入本課的學(xué)習。

  二、研讀,尋求問(wèn)題答案。

  分別讀課文1 — 5段、6 — 18段、19 — 26段、27 — 29段、30 — 31段,了解各部分表現的阿長(cháng)的特點(diǎn)及魯迅對阿長(cháng)的感情。

  三、小結,歸結人物形象及文章線(xiàn)索。

  【資料整合平臺】

  ○《魯迅生平史料匯編》(天津人民出版社1981年出版)

  ○課文擴讀材料

  幾件小事葉至誠父親也有管著(zhù)我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過(guò)去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說(shuō):“遞一樣東西給人家,要想著(zhù)人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫(xiě);你把筆頭遞過(guò)去,人家還要把它倒轉來(lái),倘若沒(méi)有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對著(zhù)人家。把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對方,報紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。

  冬天,我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著(zhù)了嗎?”次數一多,不必再用這么長(cháng)的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習慣。另外,父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi),砰的一聲把門(mén)帶上,要輕輕地開(kāi),輕輕地關(guān),我也從此遵循到現在。

  后來(lái)我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權,有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)的集郵冊頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章,等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復復地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇4

  【學(xué)習目標】

  1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫(xiě)法。

  2、了解課文的記敘線(xiàn)索,理解重點(diǎn)句子的含義。

  3、分析人物形象,把握文章中心,感悟作者對長(cháng)媽媽的真切懷念之情。

  【學(xué)習重難點(diǎn)】

  1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格以及詳略得當的寫(xiě)法。

  2、 理解重點(diǎn)句子的含義。

  【學(xué)習流程】

  預習導學(xué)

  1、 給加點(diǎn)字注音:

  擄去( ) 震悚( ) 惶急( ) 瘡疤( ) 詰問(wèn) ( )

  懼憚( ) 粗拙( ) 疏懶( ) 驚駭( )

  2、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事? 哪些略寫(xiě)?哪些詳寫(xiě)?

  略寫(xiě):

  詳寫(xiě):

  學(xué)習研討

  3、根據你對課文的理解,阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人?(提示:可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō);可以用課文中的詞句,也可以自己概括。)

  4、作者對阿長(cháng)的.感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句。

  5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)?

  6、當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反映?表現了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?

  7、為什么說(shuō)“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!?

  8、質(zhì)疑問(wèn)難:閱讀課文過(guò)程中,你還什么疑難問(wèn)題要與同學(xué)共同探討,請把它寫(xiě)下來(lái)。

  拓展學(xué)習

  9、課文寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給我們留下了一個(gè)想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng),怎樣跑書(shū)店書(shū)攤,操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的?請以《阿長(cháng)買(mǎi)〈山海經(jīng)〉》為題,寫(xiě)一篇 300字左右的想象短文。

  10、假設阿長(cháng)現在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì )對魯迅說(shuō)些什么?

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇5

  教學(xué)目標:

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

  三、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì )先抑后揚的表現手法,領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

  重點(diǎn):

  目標二、目標三

  難點(diǎn):

  目標四

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標一、二、三;第二課時(shí)完成目標四;課后完成目標五。

  第一課時(shí)

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的

  《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)

  寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題:阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預習,完成目標一:點(diǎn)名回答

 。ㄒ唬┳⒁簦

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()

 。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>

 。、莫(名)其妙()

 。撩郑抡f(shuō)出C名譽(yù)D有名的

 。、(念)念不忘()

 。恋胗,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)

 。、(疏)懶()

 。练稚ⅲ虏挥H密C粗心D不熟悉

 。、煩瑣之(至)()

 。翗OB以至C到D至于

 。ㄈc(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導入:

  現在我們看到課文的標題。作者將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請大家將課文仔細地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。

  四、課文講解,完成目標二、三:

 。ㄒ唬┳屑氶喿x課文,思考下列問(wèn)題,可以自由討論。

 。、看看文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。

 。、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征,再總結歸納阿長(cháng)的形象,

  再體會(huì )這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

 。、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。

  這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

 。、領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。

 。ǘ⿲W(xué)生回答,教師歸納。

 。、明確問(wèn)題一:適當引導,大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(cháng)短、情節的具體

  及表達的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。

  懂得許多規矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(cháng)毛的故事。

  給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。

  其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

 。、明確問(wèn)題二:引導歸納,教師小結

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細節描寫(xiě)――不拘小節;町(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對

  我的關(guān)心愛(ài)護。

  講長(cháng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!”的話(huà),更是讓人

  看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

  寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來(lái)寫(xiě),作者只是隨意地告訴阿長(cháng)

  《山海經(jīng)》的事,她卻真的買(mǎi)了回來(lái),而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和

  對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。

  而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和

  “曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子;

  的'科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,

  將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。

 。、明確問(wèn)題三:

  作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;

  而后對她講的“長(cháng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,

  因為“這種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。

  最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛(ài),才是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>

  深切的、永久的敬意,因為作者說(shuō):書(shū)的模樣,到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、

  懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加

  真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。

 。、明確問(wèn)題四:

  總觀(guān)全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑

  后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)

  小孩的長(cháng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

 。ㄈ┬〗Y:將上面歸納的內容整理成表格形式,構成附表一。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線(xiàn)索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、精心導入。

  導入語(yǔ):在《從百草園到三味書(shū)屋》中有一位“長(cháng)媽媽”,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長(cháng)媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢!同學(xué)們想了解嗎?那么我們今天就一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

  二、漫談感受。

  1.請同學(xué)們速讀課文,如有不認識的字,可查字典,自行解決。

  2.如對課文有不理解的地方,請提出來(lái),大家討論解決。(如果學(xué)生不能解決,教師可適當點(diǎn)撥,但不宜過(guò)于深入)

  3.談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話(huà)題)。

  同學(xué)們的話(huà)題可能涉及到:文章先抑后揚的寫(xiě)法;阿長(cháng)的性格特點(diǎn);作者對阿長(cháng)的感情;文章的語(yǔ)言特點(diǎn)……

  教師歸納。

  三、討論形象。

  課堂主問(wèn)題:阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人?(要求:說(shuō)出理由或舉出例子。)

  討論、交流,教師歸納補充:

  1.是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節:“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很?chē),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無(wú)法翻身。

  2.是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒(méi)有文化;“青年守寡”,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無(wú)更高的要求,但求“一年到頭,順順流流”;相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開(kāi)眼就向她祝福。

  3.是民間文化的載體,知道許多“規矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進(jìn)去”。也有落后的成分,如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),是珍惜勞動(dòng)果實(shí);不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過(guò)去,是講究形象;不說(shuō)“死掉”而說(shuō)“老掉了”,是避諱修辭;而關(guān)于長(cháng)毛的傳說(shuō),則是珍貴的歷史資料,有助于我們認識太平軍。

  4.是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養,總是為孩子操心(討論這一點(diǎn),要求學(xué)生充分調動(dòng)自己的生活體驗)。最令人感動(dòng)的是為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》——阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”想“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”,而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時(shí)“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視的心理;后來(lái),阿長(cháng)為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,“使我發(fā)生新的敬意”,“別人不肯做”,即是別人沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心,沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心,而且有畫(huà)的.《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,別人“不能做”,“她卻能夠成功”,因此作者說(shuō)“她確有偉大的神力”;這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。

  第二課時(shí)

  一、體會(huì )感情。

  1.設問(wèn):作者對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?(提示:讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ))

  討論、明確:不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激(新的敬意)——懷念

  這是文章的線(xiàn)索。

  2.設問(wèn):1—17段對阿長(cháng)多用抑筆,大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng),但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎?(提示:讀文中關(guān)于阿長(cháng)的身世,特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字)

  課堂討論、交流:“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情與懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來(lái)做女工,沒(méi)有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。

  3.朗讀課文最后兩段,體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。

  二、探究寫(xiě)法。

  1.詳寫(xiě)與略寫(xiě)。

  設問(wèn):文章哪些部分詳寫(xiě),哪些部分略寫(xiě),這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處?

  明確:(詳寫(xiě)與略寫(xiě)的內容略)略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意,詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看,是文章的動(dòng)情點(diǎn),成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn),同時(shí)構成文章內容的高潮。這樣寫(xiě),重點(diǎn)突出,給人留下深刻的印象。

  2.傳神的描寫(xiě)。

  設問(wèn):文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有些什么特色?(提示:尋找相關(guān)描寫(xiě),仔細研讀,體會(huì )特色)

  討論、交流,教師歸納:

  第一、善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。

  第二、善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻,形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。

  第三、善于修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑,用“鄭重”一詞,寫(xiě)阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜的神情,用“惶急”一詞,準確地寫(xiě)出阿長(cháng)的神態(tài)。

  小結:魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。

  3.擴讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。

  幾件小事

  父親也有管著(zhù)我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過(guò)去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說(shuō):“遞一樣東西給人家,要想著(zhù)人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫(xiě);你把筆頭遞過(guò)去,人家還要把它倒轉來(lái),倘若沒(méi)有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對著(zhù)人家。把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對方,報紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。

  冬天,我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著(zhù)了嗎?”次數一多,不必再用這么長(cháng)的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習慣。另外,父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi),砰的一聲把門(mén)帶上,要輕輕地開(kāi),輕輕地關(guān),我也從此遵循到現在。

  后來(lái)我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個(gè)人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權,有時(shí)侯在我喜愛(ài)的事情上幫我一把,譬如為我兒時(shí)的集郵冊頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個(gè)修改文章,等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復復地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。

 。ㄌ崾荆和ㄟ^(guò)細節表現人物)

  三、情感體驗。

  設問(wèn):雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代,但阿長(cháng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現出來(lái),你察覺(jué)了嗎?將你的發(fā)現告訴給大家,一定會(huì )引起同學(xué)們的共鳴,不信你可以試試。(提示:如她饒舌多事不拘小節;她淳樸、善良而又迷信;懂得許多當地的“規矩”;關(guān)注孩子……)

  學(xué)生思考、課堂交流。

  四、布置作業(yè)。

  1.完成課后練習三、四題。

  2.寫(xiě)作:寫(xiě)一個(gè)人物,通過(guò)細節表現人物特點(diǎn),標題自擬,字數在400字左右。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇7

  教學(xué)目標:

  1、整體把握文章,了解文章的 內容。

  2、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內容詳略的安排。

  3、初步了解長(cháng)媽媽的性格。理解作者對長(cháng)媽媽的懷念之情。

  4、 領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì )先抑后揚的表現手法,領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。

  5、 學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

  教學(xué)重點(diǎn):目標1 、2

  教學(xué)難點(diǎn):目標2、4

  教學(xué)時(shí)數:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生回憶亂答)對,是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。 板書(shū)標題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

  二、字詞預習檢查

 。ㄒ唬┳⒁簦

  擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

  詰( )問(wèn) 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

 。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>

 。、莫(名)其妙 ( )

 。 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的

 。、(念)念不忘 ( )

 。 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)

 。、(疏)懶 ( )

 。 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

 。、煩瑣之(至) ( )

 。 極 B 以至 C 到 D 至于

 。ㄈ┞(tīng)寫(xiě)

  三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

  1、 學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內容。

  2、 請學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)可做補充。

  3、 教師歸納。

  文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼,稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;再寫(xiě)講長(cháng)毛的故事;最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點(diǎn)。

  4、思考:課文對哪些內容詳寫(xiě)?哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

  明確:略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長(cháng)毛的往事,詳寫(xiě)了為我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。

  四、仔細研讀課文第1-5自然段。

  1、指名朗讀第l-5自然段。

  2、提問(wèn):從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,長(cháng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?

  引導學(xué)生研讀課文,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  3、學(xué)生獨立思考后,與小組交流意見(jiàn),然后回答。

  4、教師總結式歸納。

  明確:從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,可以了解到長(cháng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很?chē),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字,擠得我無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě),又顯得很風(fēng)趣,刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。

  五、總結。

  這節課我們了解了課文的大致內容,并對長(cháng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認識,作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現了長(cháng)媽媽吸引人的地方。

  七、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復習導入

  教師:長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

  長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么,長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

  二、學(xué)習新課。

  (-)請學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:(目標1)

  長(cháng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規矩?從對這些規矩的`描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  1.元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著(zhù)我?"她又有所要求似的。搖著(zhù)我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說(shuō):阿媽?zhuān),恭喜……之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她塞在我的嘴里。

  2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出:長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的,不然她也不會(huì )這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

  3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意。然而,最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  (二)全班齊讀第18-28自然段。

  1、這里,作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因,經(jīng)過(guò)。結果。這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事鐃多事,有些令人厭煩的規矩,但她真誠,善良,淳樸,關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  事情的起因:我曾在遠房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,又沒(méi)有好機會(huì )。因此,我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過(guò):阿長(cháng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買(mǎi)來(lái)了。

  結果:我深受感動(dòng),從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  2、 提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

  最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

  總結:從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失為深沉莊重。

  3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

  4、請你說(shuō)說(shuō):長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

  是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女形象。她饒多事,不拘小節,有許多繁文縟節,但為人誠懇,,熱情,樂(lè )于助人,有著(zhù)淳樸,有著(zhù)淳樸、寬厚,善良,仁慈的美德,這是作者心靈震撼的原因,文中表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。

  三、總結全文。

  從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,長(cháng)毛的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁?墒,當長(cháng)媽媽為我買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。

  設計問(wèn)題,檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會(huì )。

  第三課時(shí)

  一、精典剖析

 。、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?

 。、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?

 。、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!

  為什么會(huì )產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

 。、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!睘槭裁催@么說(shuō)?

 。、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情?

 。、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法?

 。、分析“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

  解決問(wèn)題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

 。、明確問(wèn)題一:“我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對她說(shuō)了!

  說(shuō)明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

 。、明確問(wèn)題二:“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包!

  說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現了我極度驚喜、興奮的心情。

 。、明確問(wèn)題三:為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

 。、明確問(wèn)題四:這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的,當時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

 。、明確問(wèn)題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

 。、明確問(wèn)題六:“她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了,……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)。

  “穿著(zhù)新的藍布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。

  “一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對我的關(guān)切、愛(ài)護之情。

  “高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,可見(jiàn)長(cháng)媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(cháng)。

 。、明確問(wèn)題七:“哥兒”的稱(chēng)呼,有地方特色,但更透著(zhù)阿長(cháng)對我的親熱、疼愛(ài)之情。

  “三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不

  識字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》,所以當聽(tīng)了這話(huà)時(shí),“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,

  全體都震悚起來(lái)!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。

  因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現了阿長(cháng)雖然不識字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、

  關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

  (四)小結:這部分圍繞阿長(cháng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(cháng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,通過(guò)具體的細節描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽的高大形象。

  (三)小結

  1. 本文的記敘線(xiàn)索是什么?

  本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。

  2、作者的思想變化軌跡是什么?

  3、通篇的寫(xiě)作手法是什么?

  4. 為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終,是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

  記敘文的詳略安排,是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內容就會(huì )呆板,頭緒就會(huì )不清,情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象,增強文章的真實(shí)性的作用。

  五、布置作業(yè)。

  1、 完成課后練習題三。

  2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫(xiě)一兩件事,盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇8

  【教學(xué)目標】

  1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者對阿長(cháng)的思想感情。

  2、理清文章的思路,弄清記敘的順序。

  3、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

  4、理解重要詞句的深刻含義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2、刻畫(huà)人物的方法。

  3、正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。

  4、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。

  2、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》,因為在初一時(shí),我們已經(jīng)學(xué)習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天,我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。

  二、解題

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,我國現代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對幼時(shí)保姆長(cháng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現了“我”對長(cháng)媽媽的認識過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達了作者深切的懷念之情。

  三、研習課文

  1、整體感知課文:

 、 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀。

  要求:

 、 邊聽(tīng)邊給生字、生詞作記號。

 、 給段落標上序號。

 、 用符號標出作品中的主要人物。

 、 了解文章的大致內容:人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

 、 借助工具書(shū)解決生字詞。

  2、具體研習:

 、 明確目標。細讀課文化,研習以下幾個(gè)問(wèn)題。

 、 文章選取了長(cháng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料,這些材料表現了長(cháng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

 、 這些材料是按什么順序來(lái)安排的?

 、 學(xué)生研習,教師巡回指導。

  學(xué)生研習,可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應的位置,并與原文相結合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導幫助學(xué)生解決困難,注意研習情況的信息反饋。

 、 研習效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書(shū)重點(diǎn)內容)

  問(wèn)題①:本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事:

  A、交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷;

  B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

  C、她懂得許多規矩;

  D、講“長(cháng)毛”的故事;

  E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

  問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內容):

  作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對長(cháng)媽媽的感情為線(xiàn)索貫穿全文的,其變化過(guò)程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(cháng)媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

  問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(cháng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線(xiàn)索安排,使長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌表現得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(cháng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷,旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì )甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)婦女。接著(zhù)第3–5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫(xiě)了長(cháng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段,著(zhù)重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(cháng)媽媽懂得許多規矩,如說(shuō)人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規矩,意在說(shuō)明長(cháng)媽媽有著(zhù)跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13~18段:隨著(zhù)感情的變化,作者又從“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事,從而提示了愚昧的一面。第19–29段:文筆一轉,寫(xiě)了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的`敬意”的原因,是長(cháng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功”,從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而長(cháng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里,在由表及里、淺而深的認識過(guò)程中得以完整而清晰的展現:她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)婦女。作者在充分展現了長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

  四、課堂小結

  解說(shuō):這一環(huán)節主要是對學(xué)生在研習中的表現進(jìn)行總結,好的現象進(jìn)行表?yè)P,給予鼓勵,對不良現象要明確指出,并要求改正,從而達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀全文,根據習題三,析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。

  2、課外閱讀(朝花夕拾)。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)情況

  二、研習課文

  1、研習目標:

 、 指導學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。

 、 品味本文的語(yǔ)言。

  2、具體研習:

  教師出示目標后,由學(xué)生獨立閱讀思考,對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,還想互相提問(wèn),排除相互干擾,遇到問(wèn)題舉手,由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對性。

  3、研習反饋:

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  目標①分析刻畫(huà)人物的方法。

  作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

 、 描寫(xiě)法:

  如寫(xiě)長(cháng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)婦女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外,著(zhù)重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細節:一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí),“她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(cháng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫(huà)得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節,作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿(mǎn)歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠的祈求,表現了她善良而迷信的一面。

  心理描寫(xiě),突出中心。如當長(cháng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后,“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng),寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)──對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

 、 對比、映襯法:

  本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比,突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯,突出“寶”的特殊意義──視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。

  目標②品味本文的語(yǔ)言:

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細細品味,妙趣無(wú)窮。

  如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有種特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測;夜間伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當然是情有可原了,倒應該我退讓!边@是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中,作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  再如,當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  又如:“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),看起來(lái),確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執干戚而舞’的刑天!边@段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫(xiě),既前后照應,又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現了極強的反抗精神,而“我”酷愛(ài)刑天,正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì )勢力的斗爭決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強了文章的真實(shí)感和戰斗力。

  三、課堂總結

  1、對兩節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結。

  2、對學(xué)生的學(xué)習表現進(jìn)行總結。

  3、對學(xué)習方法進(jìn)行歸納總結。

  四、拓展遷移,布置作業(yè)

  寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇9

  1.感受文本的情感變化,理清全文情感脈絡(luò ),提升快速閱讀以及整體把握文章結構層次的能力。

  2.把握課文主要內容,學(xué)習本文圍繞中心選取材料,選材詳略得當的寫(xiě)作方法。

  3.把握細節,多角度、多側面地把握人物形象,感受文本中刻畫(huà)人物的幽默筆調。

  4.理解回憶性散文中,作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年感受彼此交錯轉換的特點(diǎn)。

  5.分析關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì )“大詞小用”的詞語(yǔ)運用之妙。

  6.體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的思念和感激以及歉疚之情,從而學(xué)會(huì )關(guān)注并尊重生活中的普通人,使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。

  第1課時(shí)

  一、導入新課

  還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》嗎?這篇課文中有這樣一段描述:“這故事很使我覺(jué)得做人之險,夏夜乘涼,往往有些擔心,不敢去看墻上,而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣!边@段話(huà)中的故事是什么故事?說(shuō)這個(gè)故事的人是誰(shuí)?

  對,是“美女蛇”的故事,說(shuō)這個(gè)故事的人是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是誰(shuí)?為何她能說(shuō)出如此豐富有趣并讓小魯迅擔憂(yōu)一陣子的故事來(lái)?她到底是個(gè)怎樣的人?答案就藏在我們今天要學(xué)習的課文中,讓我們一起來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。

  二、教學(xué)新課

  目標導學(xué)一:梳理敘事事件,把握文本內容

  1.快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事,對于每一件事情,作者對于阿長(cháng)的情感態(tài)度如何。請簡(jiǎn)要概述。

  明確:①“常喜歡切切察察”,愛(ài)告狀,睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身(實(shí)在不大佩服);②懂得許多規矩和麻煩的禮節(“我”所不耐煩的);③講長(cháng)毛攻城的故事(有了空前的敬意);④謀害“我”的隱鼠(敬意消失);⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》,求而不得時(shí)阿長(cháng)竟為“我”買(mǎi)來(lái)了(新的敬意)。

  2.通過(guò)上述分析,你的眼里也一定出現了一個(gè)“阿長(cháng)”的形象,阿長(cháng)是怎樣一個(gè)人呢?根據你對課文的理解,可用“阿長(cháng)是一個(gè)______的人”表述。(可以從外貌、身份、細節、性格等方面說(shuō),可用課文中的詞句,也可以自己概括,發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵各抒己見(jiàn))

  明確:阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(cháng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(cháng)是一個(gè)睡相不好的人;阿長(cháng)是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人;阿長(cháng)是一個(gè)懂得許多規矩的人;阿長(cháng)是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人;阿長(cháng)是一個(gè)善良的人;阿長(cháng)是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長(cháng)是一個(gè)熱情為“我”著(zhù)想的人;阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人……

  小結:長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。

  目標導學(xué)二:分析敘事特點(diǎn),領(lǐng)會(huì )作者情感

  1.文章雖然圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了諸多瑣事,但并不是詳細記述所有事件,而是有詳有略,請同學(xué)們說(shuō)說(shuō),課文略寫(xiě)了哪些內容,詳寫(xiě)了哪些內容,為什么這樣安排。

  明確:略寫(xiě)了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動(dòng)、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等,詳寫(xiě)了她名字的由來(lái)、睡相粗俗和為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》等事。敘事寫(xiě)人散文,若敘多件事,必然有詳略之分,否則一概詳記,不僅可能犯啰唆毛病,也可能導致邏輯上主次顛倒。本文略寫(xiě)部分使人對長(cháng)媽媽有個(gè)全面的多角度了解,真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病。且部分略寫(xiě)內容,看似寫(xiě)長(cháng)媽媽的毛病,實(shí)際也有諸多趣味,如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等,讀來(lái)令人不禁莞爾一笑。這些略寫(xiě)事件,它們起著(zhù)反襯作用,并不能削弱“我”對長(cháng)媽媽的敬意。詳寫(xiě)阿長(cháng)的名字來(lái)源,則另有講究,結合歷史背景,這是為了更加突出長(cháng)媽媽社會(huì )底層小人物的身份,有這一層介紹,略寫(xiě)部分長(cháng)媽媽的諸多毛病不僅情有可原,且更讓人對時(shí)代的縮影表示同情。而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,立即將略寫(xiě)的諸多毛病一律洗去,令人對長(cháng)媽媽刮目相看,對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現。

  2.文章所述的事件雖然有詳略特點(diǎn),卻仍是諸多瑣事,而文章讀來(lái)完全不顯雜亂,似乎有一條固定的線(xiàn)貫穿在其中,你覺(jué)得這條線(xiàn)是什么?

  明確:是情感線(xiàn),文章所述的事件雖然瑣碎,但是由于情感變化穿插在其中,又使文章結構十分清晰,讀來(lái)也十分自然。

  3.請說(shuō)說(shuō)貫穿在文中的情感線(xiàn)主要是如何變化的。

  明確:縱觀(guān)全文,作者對阿長(cháng)的感情是“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(cháng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

  三、板書(shū)設計

  詳略得當感情變化

 。ň(xiàn)索)

  不大佩服

  ↓

  不耐煩

  ↓

  空前敬意

  ↓

  敬意消失

  ↓

  新的敬意主要事例

 、侔㈤L(cháng)這個(gè)稱(chēng)呼的由來(lái)

 、凇扒星胁觳臁钡拿

 、蹟[成“大”字的睡相

 、芰钊藚挓┑姆N種規矩和禮節

 、葜v“長(cháng)毛”的故事

 、拗\害“我”的隱鼠

 、邽椤拔摇辟I(mǎi)《山海經(jīng)》深切懷念

  第2課時(shí)

  一、導入新課

  通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道了《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇敘事寫(xiě)人散文,敘事上采取多件瑣事并敘,詳略得當,以情感變化為線(xiàn)索,表達了作者對長(cháng)媽媽的尊敬與懷念之情。在寫(xiě)人上,也初步把握了長(cháng)媽媽的形象,我們似乎真看見(jiàn)了一個(gè)“切切察察”的長(cháng)媽媽?zhuān)诖采蠑[著(zhù)“大”字的長(cháng)媽媽?zhuān)v很多規矩的長(cháng)媽媽。然而為什么會(huì )這樣呢?這都依賴(lài)作者高妙的作文藝術(shù),就讓我們深入學(xué)習課文,更加深入地把握長(cháng)媽媽的形象特征。

  二、教學(xué)新課

  目標導學(xué)一:多角度分析,感受人物形象

  1.人物描寫(xiě)是最常見(jiàn)的表現人物形象的方式,請從人物描寫(xiě)的角度探究作者是如何描寫(xiě)阿長(cháng)的。

  明確:通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物形象:如“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”這幾個(gè)“恭喜恭喜”中明顯藏著(zhù)長(cháng)媽媽無(wú)盡的喜悅,結合長(cháng)媽媽前夜對小主人叮嚀的話(huà),可以看見(jiàn)這個(gè)不幸的人既藏有美好的愿望,而愿望又如此容易滿(mǎn)足的形象特征。又如講“長(cháng)毛”故事時(shí)語(yǔ)言的荒誕,體現了長(cháng)媽媽的無(wú)知可笑。

  通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現人物形象:如元旦,她教“我”說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節,作者通過(guò)“伸出……按住……看著(zhù)……”“搖……笑……塞……”這一系列動(dòng)作表現了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的'鼻尖”,“豎”“搖”“點(diǎn)”三個(gè)字,十分生動(dòng)地表現出一個(gè)“切切察察”的婦女形象。

  通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物形象:如“我熱得醒來(lái)的時(shí)候,卻仍然看見(jiàn)滿(mǎn)床擺著(zhù)一個(gè)‘大’字,一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中,十分生動(dòng)地體現了小魯迅的無(wú)奈,又從這細節中見(jiàn)出長(cháng)媽媽的胖與睡相的粗俗。

  通過(guò)心理描寫(xiě)表現人物形象:如長(cháng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng)寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理,前文中一切反面描寫(xiě)都成了長(cháng)媽媽偉大品質(zhì)的反襯,引起了另一心理活動(dòng)——對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

  2.課文將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比,這樣寫(xiě)有什么作用?

  明確:突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,將長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》說(shuō)成是“最為心愛(ài)的寶書(shū)”,突出“寶”的特殊意義——視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。

  目標導學(xué)二:品味語(yǔ)言,揣摩其中作用

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,還有不少詞語(yǔ)以“大詞小用”的形式出現,細品味之,妙趣無(wú)窮。請找出相關(guān)語(yǔ)句,仔細品味,然后說(shuō)出你的理解。

  明確:含義深刻:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力!边@是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字,作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。當長(cháng)媽媽給“我”買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!边@段文字中“發(fā)生新的敬意”,是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”——對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  詼諧幽默:本文刻畫(huà)阿長(cháng)時(shí)常用幽默筆調,如“她于是十分喜歡似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂的福橘”。這里的幽默來(lái)自對照強烈的心理描寫(xiě)!暗揭估,我熱得醒來(lái)的時(shí)候,卻仍然看見(jiàn)滿(mǎn)床擺著(zhù)一個(gè)‘大’字,一條臂膊還擱在我的頸子上。我想,這實(shí)在是無(wú)法可想了!边@里的幽默來(lái)自對人物缺點(diǎn)的夸張表現。除此以外,童言無(wú)忌的表述,一本正經(jīng)的荒誕,對常識的荒誕表述,都產(chǎn)生了一定的幽默效果。

  感情濃烈:“我的保姆,長(cháng)媽媽即阿長(cháng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀!睂(xiě)作時(shí)的追憶與感慨,這其中是不盡的深情懷念!叭屎窈诎档牡啬负,愿在你懷里永安她的魂靈!”這一句,是作者對長(cháng)媽媽最深情的祝禱。

  大詞小用:文本中不乏夸張的語(yǔ)句,如“但到憎惡她的時(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(cháng)”中用到了“憎惡”“謀死”二詞,并非真有這二詞所表現的程度,只是為了夸張地體現兒童的心理,表達“我”對阿長(cháng)的憤怒與不滿(mǎn);又如“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意”中“空前”與“敬意”二詞,所包含的是兩種視角的含義,從兒童視角來(lái)看,是“我”那時(shí)信以為真的天真;從寫(xiě)作時(shí)的視角來(lái)看,也流露著(zhù)對阿長(cháng)迷信的調侃?鋸埿栽~語(yǔ)往往不僅有它表面的含義,更有其符合語(yǔ)境的深刻意義。

  目標導學(xué)三:回憶性散文特點(diǎn),“成年的我”與“童年的我”兩種敘述角度

  在談及“大詞小用”時(shí),我們說(shuō)“空前的敬意”一語(yǔ)中包含著(zhù)兩種視角的意義,一種為兒童視角,一種為寫(xiě)作時(shí)的視角。兩種視角同時(shí)在文中出現是否合理呢?這恰是本文的特點(diǎn)之一,本文中不僅有“寫(xiě)作時(shí)的回憶”,也有“童年的感受”,請找出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勥@一特點(diǎn)。

  明確:關(guān)于“寫(xiě)作時(shí)的回憶”,如“長(cháng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò),是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的女工,說(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆”。這里“已經(jīng)說(shuō)過(guò)”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來(lái)敘述。又如“一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字,擠得我沒(méi)有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動(dòng);叫她呢,也不聞”。這里就是“童年的我”的敘述角度。

  目標導學(xué)四:總結提升,學(xué)會(huì )人性關(guān)懷

  1.“我的保姆,長(cháng)媽媽即阿長(cháng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀!睍r(shí)過(guò)境遷,當作者提筆寫(xiě)下“阿長(cháng)”這一人物時(shí),那個(gè)給作者說(shuō)各種故事的人,那個(gè)讓作者又“討厭”又崇敬的人,那個(gè)給作者買(mǎi)“三哼經(jīng)”的人卻再也不在了。而作者,也僅能徒然長(cháng)篇大論那個(gè)帶著(zhù)小人物標簽的名字,而對她真實(shí)的名字不能著(zhù)一字,這其中難道真的只有懷念與感慨嗎?是否還有別的情感?

  明確:還含有一份愧疚與歉意。

  2.在我們生活中,是否也有類(lèi)似阿長(cháng)這樣的人在呢?

  明確:有。比如有的爺爺奶奶,也會(huì )給我們講“大灰狼”的故事,好像是在嚇唬我們,實(shí)際上是在以他們自己的趣味方式愛(ài)護著(zhù)我們;又如農村地區的爺爺奶奶中也有像阿長(cháng)一樣迷信的人,他們禁止孩子觸犯“神靈”,以“迷信”的方式為孩子祈福,但是這背后,都是對孩子們的愛(ài),應予以理解。

  三、板書(shū)設計

  人物——阿長(cháng)

  語(yǔ)言

  可取之處

  1、能緊扣住文本特點(diǎn),在疏通文章內容的基礎上,合理把握人物的性格特征。

  2、重視個(gè)性化閱讀,通過(guò)跳讀、誦讀等形式,引導學(xué)生深入文本,與作者、人物對話(huà)。

  不足之處在把握人物性格的時(shí)候,沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,教師有“包辦”之嫌,個(gè)性化閱讀不夠到位。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇10

  【目標確立】

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

  2、掌握通過(guò)細節描寫(xiě)表現人物特點(diǎn)的方法。

  3、理解回憶性散文中的兩個(gè)“我”和兩種時(shí)空。

  選點(diǎn)理?yè)?/p>

  1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習精讀的方法”及“注重熟讀精思”。如何“精思”,教師一定要在講讀課文中給出具體的方法,以便讓學(xué)生掌握。

  2、單元導讀中強調:“要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)”。具體到本課,詳略是一個(gè)重點(diǎn),兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空則是獨特的角度。

  【策略說(shuō)明】

  1、以文章標題做為突破口。圍繞文章的標題,先簡(jiǎn)略地介紹《山海經(jīng)》以及文中與之相關(guān)的部分,再詳細地圍繞人物來(lái)概括事件、講述人物特點(diǎn)。最后在“長(cháng)媽媽”與“阿長(cháng)”的區別中來(lái)分析兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空。

  2、以細節描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)。對人物的描寫(xiě)是本文最吸引學(xué)生的地方,它那撒嬌式的語(yǔ)言、詼諧幽默的筆調、無(wú)數個(gè)生動(dòng)的細節都足以讓學(xué)生津津樂(lè )道。以它為重點(diǎn),讓學(xué)生深入文本并學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。

  3、從兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空處升華。兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空是回憶性散文中一個(gè)獨特的點(diǎn),從它入手可以讓學(xué)生更好地理解作者寫(xiě)作的目的。先以課文中的例子來(lái)講,再引入到學(xué)生的現實(shí)生活,通過(guò)回憶小學(xué)生涯中最難忘的人,來(lái)體會(huì )當時(shí)與現在的兩種不同的心境。力圖將這一難點(diǎn)講授清楚。

  【教學(xué)流程】

  【第一課時(shí)】

  〖預習任務(wù)〗:

  1、閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(cháng)與山海經(jīng)》

  2、查資料了解《山海經(jīng)》

  3、寫(xiě)兩段話(huà):①我眼中的阿長(cháng);②小時(shí)候,我最?lèi)?ài)看的書(shū);

  一、導入:“小時(shí)候,我們最?lèi)?ài)看的書(shū)”

  1、小時(shí)候,你最?lèi)?ài)看的書(shū)是什么?

 。▏@孩子們獵奇的心理來(lái)談)

  2、魯迅先生小時(shí)候最喜歡看的書(shū)是什么?這是一部什么樣的書(shū)?

 。ㄕ故尽渡胶=(jīng)》的相關(guān)圖片)

  二、了解《山海經(jīng)》這部書(shū)

  1、根據你收集的資料,簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

 。≒PT展示:《山海經(jīng)》是一部早期有價(jià)值的地理著(zhù)作。山海經(jīng)內容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識,包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、女?huà)z補天、精衛填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話(huà)傳說(shuō)和寓言故事。)

  2、魯迅小時(shí)候是因其豐富的知識而喜愛(ài)它嗎?

 。鞔_:在一個(gè)孩子的眼中,奇特的圖畫(huà)才是最吸引人的。)

  3、文章是否圍繞《山海經(jīng)》這部書(shū)來(lái)寫(xiě)?

  三、認識長(cháng)媽媽這個(gè)人

 。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):文章既然不是圍繞《山海經(jīng)》這部書(shū)來(lái)寫(xiě)的,那它是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢?)

  1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪幾件事?

 。鞔_:稱(chēng)呼的由來(lái)——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規矩——給我講“長(cháng)毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》)

  2、哪件事是本文的寫(xiě)作重點(diǎn)?

 。鞔_:詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合)

  3、你認為哪件事寫(xiě)得最有趣?為什么?(讀出相應的部分)

 。鞔_:每件事情中皆可找到有趣之處。重點(diǎn)關(guān)注細節描寫(xiě))

  4、從這些事情中,可以看出阿長(cháng)是個(gè)什么樣的人?

 。鞔_:雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無(wú)知,但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)

  【第二課時(shí)】

  四、“我”眼中的長(cháng)媽媽

  1、“我”對長(cháng)媽媽的態(tài)度有哪些變化?(找出關(guān)鍵詞)

 。鞔_:不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)

  2、難道僅僅因為買(mǎi)了這幾本書(shū),“我”就對長(cháng)媽媽的態(tài)度發(fā)生如此重大的轉變嗎?

 。鞔_:這幾本書(shū)雖“粗拙”,卻是“我”渴慕已久、無(wú)法得到的。由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人買(mǎi)來(lái)的,給了“我”很大的震動(dòng)。表現了長(cháng)媽媽對一個(gè)孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛(ài)。這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)

  3、能否將標題中的“阿長(cháng)”換為“長(cháng)媽媽”?

 。鞔_:不能。因前半部分大多寫(xiě)了“我”對她的不佩服或厭煩,與“媽媽”的稱(chēng)呼不相符。同時(shí),將一個(gè)文盲與一本名著(zhù)聯(lián)系起來(lái),矛盾的組合讓人好奇,引發(fā)讀者興趣。寫(xiě)作此文時(shí),作者46歲,適合用“阿長(cháng)”的稱(chēng)呼。)

  五、《朝花夕拾》拾到什么

  1、為什么要寫(xiě)阿長(cháng)這個(gè)人?

 。鞔_:這是作者人生中最溫馨的回憶。也正是這個(gè)小人物身上所折射出的人性的光輝,讓人在這個(gè)寒冷的世界中得到心靈的.溫暖與慰藉。)

  2、《朝花夕拾》中,作者究竟想拾起什么?

 。ㄒ胱髡叩脑(huà):帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉成離奇和蕪雜的文章;蛘,他日仰看流云時(shí),會(huì )在我的眼前一閃爍罷!冻ㄏκ啊ば∫罚

 。鞔_:在溫馨的回憶與理性的批判中,尋找人性的美好,呼吁社會(huì )的公正。)

  六、成人的眼光與兒時(shí)的感受

  “憎惡”與“討厭”都是兒時(shí)的心理,是以一個(gè)孩子的眼光看世界時(shí)的真實(shí)感受。但做為寫(xiě)作時(shí)的成年人,魯迅先生則是將對往事的回憶與現實(shí)的生活緊密地結合起來(lái),充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì )的情懷。所以才會(huì )因為懂得而同情,因為深?lèi)?ài)而感激。

  所以文中既有“童年的感受”,又有“寫(xiě)作時(shí)的回憶”。

  七、記憶中最難忘的人

  1、你在小學(xué)生涯中最難忘的人是誰(shuí)?

  2、請用生動(dòng)的語(yǔ)言描述他(她)如何讓你難忘。

  3、現在回憶起他時(shí)的感覺(jué)與當年一起相處的感覺(jué)是否一樣?

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇11

  《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語(yǔ)言,表達了對這位勞動(dòng)婦女的真誠的惦念以及對年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級上《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》教案設計。

  教學(xué)目標:

  1、初步了解長(cháng)媽媽?zhuān)盐瘴拿考卤磉_的長(cháng)媽媽形象;

  2、學(xué)習通過(guò)幾件事表現人物品格的寫(xiě)法;

  3、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義,把握作者情感變化的

  過(guò)程,體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬;

  4、圍繞中心選擇恰當的材料來(lái)表現人物,材料選擇合理,詳略得當。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文圍繞中心選擇材料,安排材料,詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  先從題目入手,詳析重點(diǎn)段落,讓學(xué)生先有了對長(cháng)媽媽的客觀(guān)的認識后,再看前文的抑筆,就能正確的理解作者的情感,并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對,是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長(cháng)媽媽?zhuān)覀冊谶@篇文章的認識是膚淺的,今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(cháng)媽媽文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò),我想提個(gè)疑問(wèn),親愛(ài)的長(cháng)媽媽為何變成了阿長(cháng)的稱(chēng)呼?這是否暗示了本文有著(zhù)不同尋常的感情變化呢!

  板書(shū)課題及作者

  二、整體感知

  1、首先看前4段,我們來(lái)為阿長(cháng)設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷

  姓名 阿長(cháng) 性別 女 職業(yè) 保姆

  身形 黃胖而矮 年齡 不詳

  2、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認識阿長(cháng)嗎?

  不可以,因為認識一個(gè)人首先要從外表,最重要的卻是認識她的性格乃至她的內心世界。

  3、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題,大家發(fā)現了嗎?

  姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微,不被尊重。

  4、這樣一個(gè)女工我對她的感情是怎樣的?

  親昵中帶有些許恨意(最后一句)

  三、由事論情

  1、為什么我對阿長(cháng)會(huì )又愛(ài)又恨呢?我們繼續往下看,哪些事讓兒時(shí)的作者佩服,哪些事又令他煩呢?

  我從( )看出長(cháng)媽媽是一個(gè)( )的人,表現魯迅先生對她( )的'感情。

  將全班分成2個(gè)組,一組同學(xué)每人填一個(gè),填完后二組同學(xué)進(jìn)行評論,全班討論糾正確認

 、僦\害我的隱鼠,不理解孩子,感情上是憎惡

 、诎㈤L(cháng)的切切查查,饒舌多事,我實(shí)在不大佩服她

 、郯㈤L(cháng)給我講長(cháng)毛的故事時(shí),無(wú)知卻淳樸,我也曾發(fā)生過(guò)空前的敬意,但那后來(lái)也逐漸淡漠

 、馨㈤L(cháng)所懂得的許多規矩,迷信卻樸實(shí),我也是不耐煩的

 、萁o我買(mǎi)《山海經(jīng)》,有愛(ài)心,才真正使我發(fā)生新的敬意了,甚至連謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了

  2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?

  不一樣,第一個(gè)源于長(cháng)矛故事,故事荒謬,長(cháng)媽媽卻講得一本正經(jīng),看出其迷信、愚昧,是一種反諷;第二個(gè)源于買(mǎi)《山海經(jīng)》,實(shí)現了孩子心靈上的渴望,看出來(lái)一個(gè)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽?zhuān)斞笇λ木匆馐钦娴呐宸、感激?/p>

  四、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分

  1、自由朗讀1828自然段

  2、研討下面問(wèn)題

 、傥覟槭裁聪胭I(mǎi)《山海經(jīng)》

  曾在遠方的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋,買(mǎi)吧,有沒(méi)有好機會(huì )。因此,我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

 、诩胰藶槭裁床唤o我買(mǎi)?

  那位遠房叔祖的疏懶,家人又都太忙了,個(gè)人忙各人的事,無(wú)暇顧及我一個(gè)小孩子。

 、巯胂螽旈L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?

  你又不懂,說(shuō)了還是白說(shuō),既然來(lái)問(wèn)還是給你個(gè)面子告訴你吧。

  說(shuō)者無(wú)意,聽(tīng)者有心,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)她會(huì )給我買(mǎi),只是隨便給她說(shuō)說(shuō)而已。

 、墚旈L(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》,我是什么反映,為什么會(huì )有這樣的反映?

  似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)

  文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫(xiě)出了我十分震驚的心理,我沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》,也表現了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?删褪沁@個(gè)不識字的長(cháng)媽媽把《山海經(jīng)》買(mǎi)回來(lái)了,幫我達成了心愿?,那么大的一個(gè)家庭,真正關(guān)心我的內心的只有長(cháng)媽媽。

 、蓍L(cháng)媽媽不認識字,她也沒(méi)說(shuō)怎樣買(mǎi)到的書(shū)。大家想象一下她去買(mǎi)書(shū)的過(guò)程。

 、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨(shū)?

  五、梳理全文

  1、我小時(shí)候對她好不好呢?討厭她哪些事?

  喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

  2、讀這篇文章后,你覺(jué)得阿長(cháng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(cháng)的哪些事情最有趣?

  3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無(wú)知而又迷信的長(cháng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明我已經(jīng)理解了長(cháng)媽媽。這理解用了多長(cháng)時(shí)間?

  三十年,多么漫長(cháng)的歲月啊。事隔多年,魯迅才恍然大悟,他一直忽略的一個(gè)人,甚至地位低下的一個(gè)人,原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

  5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人,卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么?

  欲揚先抑(或先抑后揚)。欲揚先抑的寫(xiě)法,使文章收到了更加感人的效果,也使長(cháng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。

  六、拓展延伸

  想象一下:假如阿長(cháng)還在,她讀了此文會(huì )對先生說(shuō)寫(xiě)什么呢?

  結語(yǔ):

  親愛(ài)的同學(xué)們,學(xué)習完這一課后,老師希望大家學(xué)習知識的同時(shí),也學(xué)會(huì )感恩。感謝一直陪伴我們成長(cháng)的父母,感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師,感謝我們身邊的人,不要朝花夕拾,留有遺憾啊!

  阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設計二

  教學(xué)目標:

  一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。

  二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人.

  三、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

  四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):如何看待阿長(cháng)身上的壞習慣 。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  一、導入。

  同學(xué)們,我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,用魯迅自己的話(huà)說(shuō):說(shuō)的闊氣點(diǎn),她是我的保姆,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現,如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(cháng)媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀念她,這個(gè)長(cháng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(cháng)的故事。

  二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。

  《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō),如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。

  三、閱讀全文,整體感知,概述阿長(cháng)的故事。

  明確:名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺大字--- 元旦吃福橘(許多規矩)----講長(cháng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》

  四、為阿長(cháng)設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)認識阿長(cháng)。

  明確: 姓名 阿長(cháng)

  性別 女

  職業(yè) 保姆

  身形 黃胖而矮

  年齡 不詳

  問(wèn)題:1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認識阿長(cháng)嗎?

  明確:不可以,因為認識一個(gè)人最重要的是認識一個(gè)人的性格乃至她的內心世界。

  2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題,大家發(fā)現了嗎?

  明確:姓名的來(lái)歷,那不是她保姆的姓名。

  3、一起讀課文第二段,明確下,魯迅花這么多筆墨介紹阿長(cháng)的姓名對于我們認識阿長(cháng)的性格與精神世界有用嗎?

  明確:有,從姓名的來(lái)歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微,不被尊重。是個(gè)可悲的長(cháng)媽媽。

  五、為了能讓大家更好的認識阿長(cháng)與魯迅,讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長(cháng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(cháng),走近魯迅

  請同學(xué)們找出魯迅對阿長(cháng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

  明確:不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

  六、分析 怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?

  學(xué)生發(fā)言,做填空練習 的長(cháng)媽媽。。。。。?結合具體的事件來(lái)談。

  明確:切切察察豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖――饒舌多事。

  擺大字等--------行為粗魯,不拘小節

  教我許多的規矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。

  綜上所述我們認識到的是一個(gè):沒(méi)有禮貌,沒(méi)有文化,不文明的阿長(cháng)的形象。

  七、分析兩個(gè)敬意。

  1、那又是怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

  明確:擁有偉大神力的長(cháng)媽媽。

  2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內是一樣的意思,而在文章中變現出的是同樣的情感嗎?

  明確:不是。第一個(gè)敬意源于長(cháng)毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長(cháng)媽媽卻講的一本正經(jīng),講到脫下褲子外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!的話(huà),更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸,看出這個(gè)長(cháng)媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

  而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng),實(shí)現了孩子心靈上的渴望?闯鲩L(cháng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意,一種感激之情。

  八、總結。

  (1)長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

  明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節,但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)婦女。

  (2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?

  明確:深沉的懷念,仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈

  (3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

  明確:

  使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。

  文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì):從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德?傆^(guān)全文,作者先是不大佩服,后來(lái)發(fā)生新的敬意,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇12

  一.教學(xué)目的

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

  2.學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。

 。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)

  培養學(xué)生觀(guān)察生活,感悟生活的能力。

 。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對于平凡的人物,如何選取典型的材料表現其人品美。

  難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察和感悟生活,透過(guò)生活現象,挖掘深刻的主題。

  二.課時(shí)安排

  3課時(shí)

  三.教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  本課時(shí)目標:閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫(xiě),哪些材料是略寫(xiě),體會(huì )作者緬懷思念長(cháng)媽媽的深沉感情。

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  可由長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學(xué)習。

  (二)整體感知課文

  1.認真默讀課文,看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪幾件事情,哪些是詳寫(xiě)?哪些是略寫(xiě)?為什么這樣寫(xiě)?

  2.從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對照《百草園到三味書(shū)屋》)

  3.阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人?“我”對阿長(cháng)的感情發(fā)生了哪些變化?從這些變化中可看出作者對阿長(cháng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情?

  4.作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

  閱讀要求:

  1.讀書(shū)前仔細閱讀“預習提示”“課后練習”及教師提供的“閱讀提綱”,抓住本文寫(xiě)作的重點(diǎn);

  2.閱讀時(shí)把不認識的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái),借助工具書(shū)自己解決。

  3.默讀時(shí)看到有注釋的`地方,要認真讀注釋?zhuān)⒔Y合具體的語(yǔ)境,掃除閱讀障礙。

  4.默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來(lái),然后在旁邊作批注。

 。ㄈ┱n外作業(yè)

  要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復述阿長(cháng)的故事。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇13

  教學(xué)目標

  1.感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。

  2.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。

  3.整體把握課文,了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的深層含義,把握蘊含的思想感情。

  4.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式,體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。

  領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。

  教具

  錄音機、投影儀

  教學(xué)法設計

  朗讀法、引導法

  教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

  一、導入新課。(背景音樂(lè ))

  在魯迅的童年生活中,長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的散文《阿長(cháng)與;山海經(jīng)>》。(大屏幕顯示課題,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者)

  二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)

  魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人,我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

  三、識記字詞(先由學(xué)生認讀,然后一一指正,最后出示答案)

  hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

  駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問(wèn) 懼憚

  四、研讀課文

  1.本文篇幅較長(cháng),內容較多,但都圍繞著(zhù)中心人物??阿長(cháng)來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:阿長(cháng)是不是她的真名?(女同學(xué)齊讀第一、第二段)

  不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,即我的保姆。(板書(shū):地位低下,不被人重視)

  2.阿長(cháng)是我的保姆,對她有了基本的認識之后,作者又寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣?由此可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  寫(xiě)了阿長(cháng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

  表現了長(cháng)媽媽饒舌多事,不拘小節性格。

  3.長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

 。1)元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

 。2)說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。

  在這些煩瑣的規矩中,詳細寫(xiě)了“元旦辟頭的磨難”。對我來(lái)說(shuō),除夕最快樂(lè )的事情是用壓歲錢(qián)買(mǎi)回自己喜歡的東西。而長(cháng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來(lái)說(shuō),這的確是一種“磨難”;但對阿長(cháng)來(lái)說(shuō),這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長(cháng)的真誠和善良,

  4.我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的'敬意”?

  長(cháng)媽媽講的“長(cháng)毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力,從此對她就有了“特別的敬意”。

  需要我們注意的是,“長(cháng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí),又使我們看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

  5.然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

  6.聽(tīng)課文錄音;卮饐(wèn)題。

  A.當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現了“我”什么心理?

  明確:她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對她說(shuō)了。

  我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

  B.阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí),“我”有什么反應?體現了怎樣的心情?

  “我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái),趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包!

  震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

  7.齊讀文章最后兩段

  文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。它凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思,寄托著(zhù)魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(cháng)媽媽?zhuān)辉俅炙,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念,這就是欲揚先抑的寫(xiě)作手法。

  小結:下面我們再來(lái)回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那些事情?表現了阿長(cháng)怎樣的性格?“我”的感情變化如何?

  講“長(cháng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意

  為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱愛(ài)關(guān)心孩子 新的敬意

  在魯迅先生的眼里,長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?梢赃@樣講,沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  A.隱鼠一事,文中出現了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?

  教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

  B.《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》!冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,是魯迅著(zhù)名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

  五、作業(yè):

  課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

  阿長(cháng)與山海經(jīng)的教案 篇14

  【學(xué)習目標】

  1、學(xué)習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。

  2、通過(guò)自主學(xué)習、合作探究,能夠準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人,并體會(huì )本文先抑后揚的表現手法,提高語(yǔ)言分析的能力。

  【學(xué)習重點(diǎn)】

  學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格的寫(xiě)法。

  【學(xué)習難點(diǎn)】

  理解文章所表達的思想感情,領(lǐng)會(huì )作者在字里行間蘊含的深情。

  【使用說(shuō)明】

  1、 在充分預習,熟讀文本的基礎上,認真研究學(xué)案。

  2、 認真限時(shí)完成,規范書(shū)寫(xiě);小組合作討論,答疑解惑。

  【自學(xué)導航】

  一、預習點(diǎn)兵。

  1、給下列加點(diǎn)的字注音。

  阿長(cháng)( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

  瘡疤( ) 詰問(wèn)( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

  粗拙( ) 憎惡( )( )絮說(shuō)( ) 孤孀( )

  2、理解下面詞語(yǔ)。

  深不可測:

  莫名其妙:

  震悚:

  3、文學(xué)常識

  (1)作者

  魯迅(1881-1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭,1902年去日本留學(xué),原來(lái)學(xué)醫,后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。主要著(zhù)作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,論文集《墳》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》等。

  (2)散文

  散文,是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫(xiě)法靈活,表達含蓄,意境深遠,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

  散文按照內容和表達方式的不同,可分為以下三種類(lèi)型:

  記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類(lèi)但聞在表現手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內容上要求有真情實(shí)感,即敘寫(xiě)真人真事。

  抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類(lèi)散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

  議論散文,即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(cháng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達,文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃,語(yǔ)言凝練。

  4、相關(guān)鏈接

  《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著(zhù)作,也是我國第一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。除此之外,《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件,對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書(shū)18篇,約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書(shū)內容,以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組;海內經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書(shū)末海內經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱,記述了許多當地神話(huà)傳說(shuō),如精衛填海、夸父逐日、女?huà)z補天、后羿射日、大禹治水等

  二、走進(jìn)長(cháng)媽媽。

  1、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?

  2、從這些事情中,可以看出作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

  3、從作者對長(cháng)媽媽的感情變化中,可以看出作者在刻畫(huà)阿長(cháng)時(shí),用了怎樣的寫(xiě)作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

  4、作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)的再現了長(cháng)媽媽的形象。使我們了解了長(cháng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結長(cháng)媽媽的形象嗎?

  5、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

  6.質(zhì)疑問(wèn)難:閱讀課文的過(guò)程中,你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的,請把它寫(xiě)下來(lái)

  【拓展訓練】

  你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識字的老祖母,愛(ài)嘮叨的母親,還是愛(ài)管閑事的阿姨……說(shuō)說(shuō)你的看法。

  【自主練習】

  閱讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》一文選段,按要求完成文后各題。

 、俅蟾攀沁^(guò)于念念不忘了,連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的,我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對她說(shuō)了。

 、谶^(guò)了十多天,或者一個(gè)月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了,一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我,我高興地說(shuō)道:

 、邸案鐑,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買(mǎi)來(lái)了!”

 、芪宜坪跤鲋(zhù)了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包,是四本小小的書(shū),略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內。

 、葸@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的.神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

 、捱@四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。

  1、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),表現了她對“我”的關(guān)心,而“我”卻認為“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”,這種想法表現了“我”當時(shí)什么樣的心理?)

  答:

  2、當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應?表現了“我”當時(shí)怎樣的心情?

  答:

  3、文段⑤中畫(huà)線(xiàn)句子所采用的表達方式是: ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是:

  4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?

  答:

  5、文段最后為什么說(shuō):“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”?

  答:

  【當堂檢測】

  1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。

  駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問(wèn)( ) 保姆( )

  2.找出下列語(yǔ)句中的錯別字,并改正過(guò)來(lái)。

 、佟f(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保母。( )

 、诙际切╂i之至,至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。( )

 、鄣斘宜サ侩[鼠,給它復仇的時(shí)候,一面又在渴幕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

 、軙(shū)的摸樣,到現在還在眼前……( )

  3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)的原因是:

  對阿長(cháng)產(chǎn)生敬意的原因又是:

  4.本文的記敘線(xiàn)索是什么?

  【學(xué)習反思和總結】(提示:本文在寫(xiě)法上有哪些可借鑒之處)

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